كتاب توظيف التقنية في التدريس الصفي الناجح

تحديد الأهداف وتقديم التغذية الراجعة 

في الطبعة الأولى من كتاب التدريس الصفي الناجح) (مرزانو وبكرينج وبولوك -2001 ,Pollock) وضعنا إستراتيجيتي تحديد الأهداف وتقديم التغذية الراجعة ضمن فئة واحدة، كما هي هنا . ولكننا فصلناهما في الطبعة الأولى من كتاب توظيف التقنية في التدريس الصفي الناجح إلى فئتين، وربطنا بكل منهما مجموعة منفصلة من أسئلة التخطيط التي تحولت في النهاية إلى إطار عمل ثلاثي الأجزاء تبينه هيكلية هذا الكتاب، وهذا ما سمح لنا بالجمع مرة أخرى بين هاتين الإستراتيجيتين. إننا نرى أن تحديد الأهداف) و (تقديم التغذية الراجعة) تعملان معاً لمساعدة الطلاب على معرفة أهداف تعلمهم، وأين أصبحوا في تقدمهم نحو تحقيقها. 

تحديد الأهداف 

تحديد الأهداف هو عملية تحديد اتجاه لتوجيه مسار التعلم» (مرزانو وبكرينج وبولوك 2 2001 بينتريش - Pintrich وشانك - 2002 ,Schunk) : عندما يتواصل المعلمون أهداف تعلم الطلاب، يصبح باستطاعة الطلاب أن يلاحظوا بسهولة أكبر الروابط بين ما يقومون به في غرفة الصف، وما يفترض بهم تعلمه وبقياس مستوى الطلاب عند نقطة انطلاقهم بالنسبة إلى أهداف التعلم. وتحديد ما يحتاجون إليه لتركيز الاهتمام عليه، والمواضع التي قد يحتاجون فيها إلى مساعدة من المعلم أو من غيره - يصبح بوسعهم الحد من قلقهم بشأن قدرتهم على النجاح (دين - Dean وهبل - Hubbell وبيتلر - Pitler وستون - 2012 ,Stone). في هذا السياق، لدينا أربع توصيات للتدريس الصفي ذات علاقة بتحديد الأهداف، هي:

التوصيات 

• تحديد أهداف تعلم مرنة وليست مقيدة.
• إيصال أهداف التعلم إلى الطلاب وأولياء أمورهم. 
• ربط أهداف التعلم بعمليتي التعلم السابقة واللاحقة. 
• إشراك الطلاب في تحديد أهداف تعلم مخصوصة بكل منهم. 

تبين البحوث أن السماح للطلاب بتحديد بعض من أهداف تعلم مخصوصة بهم يزيد من دافعيتهم للتعلم (هوم - Hom ومورقي - 1983 ,Murphy)، وتعزز التقنية هذه العملية من خلال مساعدتهم على تنظيم أهداف تعلمهم، وتوضيحها، والتحدث عنها، كذلك، تتيح التقنية للمعلم الحصول على مصادر تساعده على تحديد المعايير والأهداف وصقلها. في هذا الفصل ، ستبين كيفية توظيف أدوات التقنية الآتية في تحديد الأهداف: تطبيقات معالجة النصوص، وبرمجيات التنظيم، والعصف الذهني، وأدوات جمع البيانات وتحليلها، والمصادر المرجعية وقواعد البيانات، ووسائل الإعلام التعليمية، والأدوات التعليمية التفاعلية، وبرامج التواصل والتعاون 

تطبيقات معالجة النصوص 

تعد برمجيات معالجة النصوص، سواء : تقليدية كانت أو تعاونية، أو تطبيقات قائمة بذاتها أو تعتمد على التقنية السحابية، طريقة بسيطة لإنشاء الأدوات والأطر من أجل تحديد الأهداف. ومن هذه الأدوات مخطط (أعرف) ، و ( أريد أن أعرف)، (وتعلمت) (KWl.chart) حيث يسجل الطلاب ما يعرفونه عن موضوع ما، وما يريدون تعلمه عن ذات الموضوع، ثم ما تعلموه في نهاية الوحدة أو النشاط الذي يشمل الموضوع. ويمثل هذا المخطط طريقة رائعة لتفعيل المعرفة السابقة، وجعل الطلاب يضعون أهدافهم المخصوصة بهم للتعلم. وبعد إنشاء مخطط (KWL) عملية سهلة وبسيطة بتوظيف أدوات الرسم المتاحة في برنامج معالجة النصوص. فمثلا، في برنامج مايكروسوفت وورد من السهل إنشاء مثل هذا المخطط البسيط بالضغط على إدراج (Insert) - جدول (Table) من على شريط الأدوات، ثم اختيار جدول 3 × 2. وعلى الرغم من أن مايكروسوفت وورد يسهل إنشاء مثل هذه المخططات، فإنه لا يتمتع بمزايا البرنامج المستند إلى التقنية السحابية مثل مستندات جوجل، التي تسمح باستعمال القوالب المشتركة والتغذية الراجعة الرقمية، إضافة إلى صندوق للرسائل الواردة عبر الشبكة العالمية للمعلومات ( الإنترنت). وكما يظهر من الشكل 1.1 ، فإن إنشاء مخطط KWL في مستندات جوجل لا يتعدى مسألة إدراج ثلاثة أعمدة عمودية، أو رسم ثلاثة مستطيلات عمودية، ومن ثم وضع العناوين المناسبة في كل عمود. 

لكن لم يبذل هذا الجهد في إنشاء مخطط إلكتروني عندما يكون من الأسهل رسم مخطط على قطعة من الورق؟ لنتذكر أن توصيتنا الثانية المتعلقة بالممارسة الصفية هي إيصال أهداف التعلم إلى الطلاب وأولياء أمورهم. 

إذا كان مخطط KWL إلكترونياً، فإنك تستطيع بسهولة تضمينه في نشرة إختبارية إلكترونية، ومن ثُمَّ عرضه على الموقع الإلكتروني المخصوص بصفك، والأفضل من ذلك مشاركته على السحابة الإلكترونية لاستعماله من قبل باقي الطلاب.

ولتوظيف مستندات جوجل تحتاج أولاً إلى حساب على جوجل، وكذلك الأمر بالنسبة إلى طلابك كي يتمكنوا من الحصول على المستند. يمكن إنشاء حسابات جوجل مجاناً إذا كان عمر( .https://www.google.com/accounts/NewAccount على الرابط طلابك تحت سن ثلاثة عشر عاماً، فعليك أن تفكر في إنشاء تطبيقات جوجل المخصوصة بنطاق التعليم في مدرستك. ومن أجل ذلك، عليك أولاً تسجيل الدخول إلى حسابك على جوجل، والضغط على علامة التبويب المزيد (More) في شريط الأدوات واختيار المستندات. ثم اختر إنشاء مستند > (Document) (Creat) . في المستند الجديد اضغط على جدول > إدراج جدول - 2*3 اكتب العناوين في الصف الأول، ثم احفظ المستند. ومن الجيد حفظ الجدول على شكل قالب كيلا يغيره آخرون، أو أن يتمكن الطلاب من الوصول إليه بسهولة. الإضافة قالب إلى مكتبة القوالب المخصوصة بنطاقك، عليك فقط اتباع الخطوات الآتية: اذهب إلى https://docs.google.com، وحدد خانة الاختبار المجاورة للمستند الذي ترغب بحفظه على شكل قالب.

يبين الشكل 2.1 مثالاً على قالب في مستندات جوجل عباه أحد الطلاب في بداية إحدى الوحدات التي تتعلق باللغة في المرحلة الثانوية التي تقوم على تحليل المعضلات ضمن كتاب مباريات الجوع (The Hunger Games). يمكن أن يصبح هذا المستند الرقمي جزءاً من محفظة رقمية، ومن السهل مشاركته عبر الشبكة العالمية للمعلومات ( الإنترنت). كذلك يمكن أن يعمل حلقة تغذية راجعة للطلاب وأداة للتقييم في أثناء التدريب (formative assessment) . ويمكن تعبئة قسم ( ما تعلمته في خلال التقدم ضمن الوحدة التعلمية وبالإمكان توظيفه أيضاً للتحقق من الفهم لدى الطلاب والمعلم.

برامج التنظيم والعصف الذهني 

تشمل هذه المجموعة من البرامج برنامج (Kidspiration) المعروف جيداً ( من رياض الأطفال وحتى الصف الخامس، وبرنامج (Inspiration/Webspiration) لطلاب المرحلة المتوسطة وما بعدها ) . تؤمن هذه الأدوات المفيدة طريقة سهلة للطلاب، تمكنهم من وضع الخطط، وتنظيم أفكارهم في بداية الوحدة التعلمية، وفي أثناء الشرح، وبعد الانتهاء من الوحدة. ومن ميزات توظيف البرنامج بدل ورقة مخطط عادية، أنها تمكن من حفظ أدوات التنظيم ذات الأشكال، وتعديلها، ومشاركتها، وتخزينها على أنها جزء من المحفظة الرقمية المخصوصة بالطالب. وهذا ما يتيح للطلاب تحديد أهداف تعلمية مخصوصة بكل منهم، وبصورة تضمنفهم ما يتعلمونه ولماذا يتعلمونه. أيضاً، يضيف فائدة تحفيزية تتمثل في إتاحة بعض من التحكم والاختيار للطلاب في عمليه تعلمهم. ومن الطرق البسيطة جداً والفاعلة في مساعدة الطلاب على تحديد أهداف تعلمية تتعلق بكل منهم إنشاء قالب بتوظيف برنامج (Kidspiration) أو  )Inspiration/Webspiration( أو أي برنامج مشابه للتنظيم والعصف الذهني.

في أثناء عرض هدفك التعلمي الشامل، أو معيارك، أو النقطة المرجعية للمقارنة، حث الطلاب على توظيف قالب مثل القالب المبين في الشكل 3.1 الذي أعده أحد المعلمين في ثانوية أوريجون، للبحث في الأمور التي يفضلون تعلمها ، وما قد يشددون عليه؛ من أجل تحقيق الهدف من عملية التعلم. إن تحديد الأهداف التعلمية للمعلم والطلاب يجعل الغاية من الدرس واضحة منذ بدايته، ومن ثم يأتي الشرح بعدئذ ليزيده وضوحاً، وتنتهي الحصة بمراجعة ما أنجز خلال الدرس نحو تحقيق الأهداف الموضوعة.

والطريقة الأخرى لتشجع الطلاب لإضفاء طابعهم الشخصي على تقدمهم، وتتبعه باتجاه تحقيق أهدافهم التعلمية هي توظيف مخطط ""KWHL"" (مخطط مشابه لمخطط KWL الذي ذكرناه أنفاً ) . يبين الشكل 4.1 شبكة أعدها السيد فوا، وهو معلم تدخل لمادة الرياضيات للصف الرابع مستخدماً برنامج MindMeister. بدأ السيد فوا وحدة تعليمية عن الكسور، طارحاً على طلابه أسئلة KWHL: ماذا تعرف؟ وماذا تريد أن تتعلم؟ وكيف ستعرف؟ وماذا تعلمت؟ 

أنشأ السيد فوا قالب KWHL على حاسوبه، وأشرك طلابه الذين باستطاعتهم فتح القالب على أجهزة الحاسوب الكفّي ( الآي باد ) الذي زودتهم به المدرسة جميعهم. وبعد انتهاء الطلاب من إكمال المخطط، أصبحت لديهم صورة واضحة عن معرفتهم الحالية، ما يساعدهم على اتخاذ القرارات في الأمور الأخرى التي يودون معرفتها . 

توفر المعلومات التي يتضمنها عمود ( ماذا تعرف ؟ ) للسيد فاو صورة أوضح عن فهم طلابه والفجوات في تعلمهم للكسور أما خانة ( كيف ستعرف؟) فتدفع الطلاب لتخطيط خطواتهم في التعلم، ولتحديد مكان يرغبون فيه من أجل تعلم ما يريدون تعلمه، والكيفية التي يودونها لتحقيق ذلك.

غالبا ما يعطي استعمال الأشكال البيانية والرموز تمثيلاً أفضل للمعرفة للطلاب الذين ليس لديهم مهارات متطورة في الكتابة، وفي ذلك الطلاب الصغار، وذوي الاحتياجات الخاصة ومن يتعلمون لغة إضافية ( second language learners) إذ يستطيع الطلاب في برنامج ( Kidspiratio) رسم الرموز التي يحتاجون إليها ، مستخدمين أداة صنع الرموز التي تتيح لهم عملياً تصميم أي شكل بياني بتوظيف مجموعة متنوعة من الخطوط، والأشكال والفرش، والألوان على لوح ( قماشي افتراضي). وباستطاعة المعلم تخصيص مكتبة الرموز في كل من (Kidspiration) و (Inspiration) من خلال أدوات الإدراج، أو الحذف، أو الإنشاء لإنشاء مكتبة جديدة للرموز من اختياره. وهذا ما فعلته إحدى المعلمات في المرحلة الابتدائية تماماً، عندما كانت تهيئ صفها من أجل قراءة كتاب ( العد بالعقد على الحبل) هناك، وجدت .Bill Martin Jr - من تأليف بيل مارتين جونير Knots on a Counting Rope( رسوماً تصف غلاف الكتاب، وموضوعه، وشخصياته، فأنشأت مكتبة للرموز خصصتها لطلابها الذين استخدموا برنامج Kidspiration؛ من أجل إنشاء شبكات تبين ما يعرفونه عن الكتاب قبل قراءة القصة وبعدها. لإدراج رسم مخصص ضمن مكتبة الرموز، اتبع الخطوات الآتية:

كذلك يمكن للطلاب من مختلف الأعمار تسجيل أفكارهم عن الأمور الجديدة التي يتعلمونها بأصواتهم؛ إذ إن تسجيل الصوت في برنامج (Inspiration) أمر سهل، يكفي أن تختار الرمز أو الموضوع الذي تريد أن يترافق مع الصوت. اختر أدوات (Tools) إدراج فيديو أو صوت (Insert Video or Sound) تسجيل صوت (Record Sound). وعندما تكون مستعداً لتسجيل الصوت اضغط على زر تسجيل (Record) على الشاشة. تسجيل مقطع صوتي حتى دقيقة واحدة كل مرة. أكد الضغط على زر حفظ (Save) بعد الانتهاء من التسجيل.

ولأن التقنية تتيح للمستخدم تغيير المعلومات، وتعديل المخططات، وإضافة معلومات جديدة بسهولة، يمكن للطلاب العمل على مخططاتهم KWHL خلال أي وحدة تعليمية. 

يشمل برنامج (Inspiration) قالبين جديرين بالتعرف إليهما في أثناء عملك مع الطلاب عند تحديد أهداف تعلمية مخصوصة بكل منهم الأول هو مخطط إنهاء المهمة (Assignment Completion Plan) الذي يأتي مع النسخة 9.0 وما بعدها من البرنامج، ويقع في مجلد التفكير والتخطيط ) (Thinking and Planning) . تستخدم السيدة ماكسفيلد معلمة مادة علوم الأسرة والمستهلك (Family and Consumer Sciences ) للمرحلة الثانوية القالب المبين في الشكل 5.1 المساعدة طلابها على تنظيم مشروع ( إنتاج حبوب إفطار أفضل) (Build a Better Cereal) حيث يعمل طلابها ضمن مجموعات صغيرة لإنتاج حبوب إفطار جديدة تكون مغذية وجذابة للمستهلك في الوقت نفسه. يتطلب المشروع خطوات عدة، وله مواعيد محددة للانتهاء. يؤدي قالب خطة إنهاء المهمة دورين اثنين، هما: أنه أداة مساعدة في عملية التخطيط، فيجعل التوقعات ومواعيد الانتهاء واضحة، إضافة إلى أنه أداة للتنظيم التمهيدي. يستطيع طلاب السيدة ما كسفيلد ، بنظرة سريعة، رؤية نطاق المشروع كله، والتخطيط لإنجاز كل مرحلة من مراحله في الموعد المحدد. ولأن لدى الطلاب جميعهم في المجموعة الواحدة مستند Inspiration مشتركاً، فبإمكان كل منهم أن يتحقق من تقدم المجموعة في كل مرحلة والتأكد أن سير عملهم على المسار الصحيح.

إنه أسلوب رائع يسير بالطالب خطوة إثر أخرى، ويوفر له طريقة رائعة لتنظيم عملية تعلمه ووضع أهدافه ومن الجدير التذكير بمنافعه مجدداً من شأن تسمية الخطوات المتبعة لتحقيق الهدف أن تجعل العملية واقعية وملموسة، وأن تزيد من احتمال إنجاز المهمات 

أما القالب الآخر في برنامج (Inspiration) الذي يساعد الطلاب على وضع أهداف تعلم مخصوصة بكل منهم، ووضع خطة لإنجاز عملهم، فهو قالب الهدف الشخصي Thinking and( يقع هذا القالب أيضاً في مجلد التفكير والتخطيط . )Personal Goal( Planning) ضمن النسخة 9.0 وما بعدها من البرنامج. لاحظ من مثال القالب المبين في الشكل 1.6 كيف وضعت إحدى الطالبات في درس الكيمياء أهدافاً لتعلمها الشخصي، وكيف حددت الخطوات التي يتعين عليها اتباعها. 

من العوائق المحتملة عند توظيف برمجيات التنظيم والعصف الذهني أنها لا تكون موجودة على كثير من أجهزة الحاسوب المنزلية؛ فإذا أردت إرسال بريد إلكتروني إلى أولياء الأمور متضمناً صفحة ويب أنشئت بتوظيف هذا البرنامج على أنه جزء من جهود تعزيز إيصال أهداف التعلم الصفية، فقد لا يتمكن من فتح الملف إلا عدد قليل منهم فقط. ولحسن الحظ هناك طريقة للتغلب على هذه المعضلة. إذ يتيح كل من Kidspiration و Inspiration للمستخدم تصدير الملفات على هيئة صورة مثل صيغة .PNG أو JPEG 

ولتصدير مستند Inspiration على صيغة صورة اختر ملف (File) > تصدير (Export) ثم اختر علامة التبويب ملف الرسوم Graphics File) . فتظهر شاشة تطلب إليك 

اختيار الصيغة التي تريدها لتصدير ملف Inspiration من بين الصيغ GIF و JPEG و PNG. وبعد الضغط على زر الآتي (next) إلى نوع الرسم التخطيطي الذي تريده، اضغط حفظ (Save) ليحوّل الرسم إلى صورة وهذا الرسم الذي صدرته هو لقطة مصورة لملف Inspiration، ويمكن إدراجه في برنامج معالجة النصوص، وإرساله بالبريد الإلكتروني إلى أولياء الأمور. هذا الأسلوب يوفر لك طريقة أخرى؛ لإبقاء أولياء الأمور مطلعين باستمرار على أهدافك، وعلى الأهداف التي تتعلق بأبنائهم، وعلى مستوى تعلمهم أيضاً.

أدوات جمع البيانات وتحليلها 

إن جمع البيانات من خلال الاستطلاعات بوساطة الشبكة العالمية للمعلومات ( الإنترنت) يسمح لك بإشراك المتعلمين، وجمع المعلومات اللازمة وتحليلها من أجل وضع أهداف ذات معنی مخصوص بكل منهم. وحالما تتعلم الإجراءات، يصبح إنشاء الاستطلاع سريعاً وسهلاً. وتتيح معظم المواقع تخزين الاستطلاعات، بحيث يمكنك تنقيحها واستعمالها مرة أخرى. ما يجعل تبادل النتائج مع صفوف أخرى محددة أكثر فاعلية. 

ثمة عدد من التوجيهات التي عليك اتباعها عند إعداد استطلاع بوساطة الإنترنت. أولاً، ينبغي أن تفكر في تضمين عنوان الاستطلاع بعض من المعلومات العامة التي تشجع على المشاركة. وبهذه الطريقة، يمكنك توظيف الاستطلاع لتفعيل المعلومات السابقة لدى طلابك عن الموضوع وتقييمها. ثانياً، تأكد من تضمين أسئلة مفتوحة تستطيع أن تعرف من خلالها أي مفاهيم غير صحيحة لديهم كي تتمكن من تصويبها. ثالثاً، حاول عدم الإطالة في الاستطلاع على نحو يمكنك من ضمان الحصول على أكبر عدد ممكن من المشاركات والثناء على الطلاب لإتمامه. 

إليك بعضاً من الأمثلة على المواقع الإلكترونية التي تتيح توظيف الاستطلاعات بالشبكة العالمية للمعلومات ( الإنترنت) مجاناً أو بكلفة منخفضة.

ولكن، كيف تستعمل أدوات جمع البيانات في غرفة الصف من أجل إيصال مجموعة الأهداف؟ لندرس مثال السيد سولومون معلم مادة الدراسات الاجتماعية في الصف السابع، الذي يشمل معايير منهاجه كثيراً من أهداف التعلم عن الحرب العالمية الثانية. أراد السيد سولومون التشديد في وحدة الحرب العالمية الثانية على قرارات قادة مهمين مدنيين وعسكريين، وعلى نقاط التحول الكبرى في الحرب. ومن نقاط التحول هذه معركة خليج ( ليت) وهي واحدة من أكبر اشتباكات المعارك التي حدثت في تاريخ العالم الحديث. وقد كانت نتيجة هذه المعركة البحرية أن تركت الجزر اليابانية والمنطقة الساحلية خالية من أي حماية ذات شأن من السلاحين الجوي أو البحري اليابانيين. 

هناك كثير من المسارات التي يمكن أن ينفذ هذا الدرس من خلالها. وقد قرر السيد سولومون توظيف برنامج Survey Monkey لإنشاء استطلاع يستطيع من خلاله إشراك طلابه، ويساعده على تقييم ما لديهم من معرفة سابقة، وعلى تحديد المفاهيم غير الصحيحة عندهم، وتصميم أهداف الدرس بناء على رغباتهم. يتضمن استطلاع السيد سولومون خمسة أهداف محتملة من الدرس بناء على معايير منهاجه، ويتسم بمقدمة كتبها استناداً إلى بحث أجرته قيادة التاريخ والإرث البحري (www.history.navy.mil/special%20highlights/wwiipacific/wwiipac-index.html) أرسل السيد سولومون الاستطلاع إلى طلابه بالبريد الإلكتروني من أجل إتمامه، بصفته واجباً منزلياً، وقام بالترتيبات اللازمة لإيصال الاستطلاع إلى الطلاب الذين ليس لديهم إنترنت في منازلهم، بحيث يتمكنون من إنهاء الاستطلاع في المكتبة قبل بدء دوام المدرسة. (وإذا كان توظيف حسابات البريد الإلكتروني غير متاحة لمعظم طلابه، فبإمكانه أن يتولى الترتيبات اللازمة لهم لتعبئة الاستطلاع في مختبر الحاسوب في المدرسة). يبين الشكلان 7.1 و 8.1 استطلاع السيد سولومون.

قيم السيد سولومون نتائج الاستطلاع عبر الإنترنت، وتتبع الإجابات لدى تسجيلها. ثم حفظ البيانات للرجوع إليها في العام المقبل. أما في غرفة الصف، فشارك الاستطلاع مع طلابه، واختار الهدفين الأكثر مطلباً ليتم التشديد عليهما في دروس الأسبوع عن معركة خليج (ليت). وسمح لطلابه أيضاً بتحديد بعض من الأهداف المخصوصة بكل منهم، على نحو يبين جوانب المحتوى الأكثر أهمية لهم. ومثلما يظهر من النتائج الواردة في الشكل 9.1، فقد ساعد الاستطلاع السيد سولومون على حصر أهداف الصف بالهدفين الآتيين: -1- تفسير كيفية تطور خطة المعركة اليابانية، وكيفية رد فعل الأمريكيين عليها. 2- تفسير السبب الذي كانت معركة خليج (ليت) نقطة تحول كبرى في الحرب العالمية الثانية. 

وكان سيتناول الأهداف الأخرى المتعلقة بهذين الهدفين الرئيسين، وسمح الاستطلاع للسيد سولومون أيضاً بتحديد المفاهيم غير الصحيحة لدى الطلاب ليعمل على تقويمها قبل أن يشرعوا في تناول الأهداف الرئيسة. وكان من شأن مشاركته لنتائج الاستطلاع معهم أن حفزت إلى إجراء مناقشة حيوية عن الأهداف التي بدت أكثر أهمية، وبذلك صارت نتائج الاستطلاع موجها للدروس والتقييمات فيما تبقى من دروس الأسبوع.

المصادر المرجعية وقاعدة البيانات 

أخذت بإذن من موقع Survey Monkey.com أصبح من السهل اليوم البحث في الإنترنت، والحصول على المعلومات التي لم تكن متاحة في السابق، إلا بشراء كتب ومواد باهظة الثمن: إذ غدا بالإمكان توظيف عدد كبير من المعايير ومصادر المنهاج عبر هذه الشبكة، بصفتها أداة موجهة عند تحديد الأهداف خلال عملية التخطيط. ومن طرائق تطبيق المصادر عبر الإنترنت من أجل تحقيق هذه الغاية، توفير إمكان الوصول إلى المعايير على هذه الشبكة، وتحويلها إلى أهداف، ثم دمج هذه الأهداف في قاعدة تعليمات يمكن للطلاب إضفاء طابعهم الشخصي عليها.

ولكن ما الخطوات التي يمكن اتباعها لترجمة معايير ونقاط مقارنة واسعة إلى قواعد وتعليمات توجه عملية تعلم الطلاب؟ ابدأ بالبحث في معايير مدرستك، أو منطقتك، أو ولايتك أو بتوظيف المعايير الموجودة في معايير الأداء الرئيسة المشتركة (Common Core). فيما يأتي اثنان من المصادر المتوافرة عن طريق الإنترنت، التي يمكن أن تساعدك:

تحديد الأهداف استناداً إلى المعايير

لنفترض أنك معلم لمادة العلوم في المرحلة المتوسطة، وكان أحد المعايير في منهاجك فهم عمليات الغلاف الجوي ودورة الماء ) . بإمكانك أن تبدأ العمل بالرجوع إلى شبكة الإنترنت مستخدماً معرفة المحتوى (Content Knowledge) على موقع MCREL؛ من أجل إيجاد نقاط المقارنة والمؤشرات ذات الصلة التي ستستخدمها في تحديد أهداف الصف العامة والأهداف المخصوصة بكل طالب ( الشكل (10.1).

قررت القيام بجمع بعض من المؤشرات ضمن ثلاثة أهداف من أجل هذا المشروع الطلابي، هي:

 الهدف الأول: وصف نماذج دورة الماء وعملياتها جميعها بصورة مفهومة، وواضحة وذات صلة، من خلال البحث عن معلومات عن دورة الماء، وإنشاء ملصق رقمي مناسب لطباعته. . 

الهدف الثاني: وصف خمس عمليات رئيسة في دورة الماء، وكيفية عملها معاً في دورة مترابطة وصفاً دقيقاً، مستخدماً الملصق الذي أنشئ بوصفه أداة بصرية مساعدة.

الهدف الثالث: إعطاء تفسير صحيح يوضح سبب تأثير العمليات الخمس الرئيسة من الهدف الثاني في النماذج المناخية، مستخدماً الملصق الذي أنشأته بصفته أداة بصرية مساعدة. 

تحديد معايير التقويم 

الآن، وبعد أن حددت أهدافك، كيف تستطيع إيصالها إلى طلابك؟ من الطرق المناسبة لذلك وضع معايير التقويم إن وضع معايير تقويم واضحة ومحددة يجعل الطلاب يعرفون المتوقع منهم تماماً. ولكن ليس من السهل دائماً وضع معايير التقويم هذه، إضافة إلى أنها قد تستهلك الوقت الثمين الذي يخصصه المعلم من أجل تخطيط الدرس ضمن جدوله الزمني المزدحم. ولحسن الحظ، تستطيع التقنية أن تجعل وضع معايير تقويم فاعلة أمراً سهلاً جداً بضع ضغطات على جهاز الحاسوب. 

يتوافر عدد من المصادر التي تساعد المعلمين والطلاب على تحديد معايير التقويم. وفيما يأتي عدد من المواقع الإلكترونية المخصصة التي تساعد على وضع معايير التقويم وتصميمها. يمكنك استكشاف هذه المواقع لوضع عدد كبير من أنواع معايير التقويم.