يناقش هذا الجزء من الكتاب أن بُعد الانتباه يُعَدُّ أساسًا ضروريًا للدافعية، حيث يجب أن يكون الطلاب منتبهين حتى يتمكنوا من امتلاك دافعية للتعلم. في الوقت نفسه، لن يمتلك الطلاب هذه الدافعية إذا كان نشاطهم زائدًا؛ فإذا احتوت البيئة التعليمية على محفزات زائدة إلى درجة تشتيت انتباههم، ينبغي تقليص هذه المحفزات.

يناقش هذا الجزء من الكتاب أن عملية التصميم تجعل من نموذج ARCS نموذجًا تطبيقيًا وليس مجرد نظرية وصفية، فهو يضم تركيبًا وصفيًا لمفاهيم ونظريات الدافعية المصنفة ضمن أربع فئات، مع اتباع نهج منظم لتصميم الدافعية. يعتمد هذا النهج على حل المشكلات، مما يجعل نموذج ARCS نموذجًا فريدًا ذو قاعدة واسعة للتطبيق.

يناقش هذا الجزء من الكتاب أن هناك العديد من النهوج التي تحدث تغييرات في دافعية الأفراد، وتبدأ من الجهود الاستشارية التي تهدف إلى إحداث تغييرات في شخصياتهم، مثل تلك التي تحدث عنها ماكليلاند (McClelland, 1965)، وألشولر (Alschuler, 1973)، ودي تشارمز (DeCharms, 1976)، وصولاً إلى تغيير مفاهيم الدافعية لدى الأفراد، ومن ثم إلى تصميم نماذج مثل تلك الموجودة في أعمال كيلر (J.M. Keller, 2008) وفلودكوفسكي (Wlodkowski, 1999)، التي تركز على تهيئة بيئات تعليمية تحفز رغبة الطلاب في التعلم. يمكن تصنيف هذه النماذج بناءً على تركيزها على الأفراد أو على البيئة، أو على التفاعل بين الفرد والبيئة، أو على كونها نماذج شاملة تدمج بين الاستراتيجيات التعليمية واستراتيجيات الدافعية لدعم نوع محدد من البيئات التعليمية. جميع هذه النهوج قابلة للتطبيق وقد تم إثبات فاعليتها.

يناقش هذا الجزء من الكتاب أن تاريخ دراسة الدافعية طويل وعميق، ولا أحد يعرف متى بدأ تحديدًا. تعتبر التوثيقات المسجلة في هذا المجال حديثة نسبيًا مقارنةً بالتأملات والتفكرات التي خاض فيها الناس منذ آلاف السنين. ولكن، حينما ننتقل من تأملات الفلاسفة وإضاءات الكتاب والفنانين إلى المجال البحثي المنظم، نجد أن تاريخ البحث العلمي في الدافعية يمتد فقط لبضع مئات من السنين.

يهدفُ هذا الكتابُ إلى وضع مقدمة عن مفهوم تصميم الدافعية ودعمها بحصيلة معرفية حول مفاهيم الدافعية ونظرياتها، وأدوات دعم نشاطات تصميم الدافعية. وقد أوجد الباحثون في مجال الدافعية استراتيجياتٍ كثيرةً لتحفيز أو تغيير مكوّنٍ محددٍ أو أكثرَ من مكونات دافعية المتعلم، وكانت كلُّ هذه الاستراتيجيات مفيدةً عند تطبيقها في حقلها المحدد، لكنَّ الهدفَ من هذا الكتاب هو تقديمُ منهجٍ عامٍّ ومنظم وشامل بطبيعته، مع الأخذ بعين الاعتبار الأوجه المتعددة لدافعية المتعلم. يهدفُ الكتابُ أن يكون شاملاً لقارئيه، أي أن يقدّم فهمًا كافيًا لمفاهيم الدافعية، مع نظرياتٍ تدعمُ عملية تصميم الدافعية، إلى جانب توضيحٍ وافٍ لهذه العملية.