شهدت الصين خلال العقود الماضية تحوّلاً اقتصاديًا استثنائيًا رفع مئات الملايين من الفقر وأرسى مكانتها كقوة اقتصادية عالمية، ويرى معهد ماكنزي العالمي أن مشاركتها الفاعلة في ""ميادين التنافس"" الديناميكية مثل المركبات الكهربائية، والذكاء الاصطناعي، والتجارة الإلكترونية، تمثل مفتاح نموها المستقبلي. وتتمتع الصين بإمكانات قوية في هذه الميادين بفضل سوقها الضخم، وقاعدة التصنيع المتينة، والدعم الحكومي، وبيئة الابتكار. غير أن النجاح المستدام يتطلب من الشركات الصينية تبني ثلاث ضرورات أساسية: التعاون العالمي، وزيادة الاستثمار في البحث العلمي الأساسي، وتحديث نظام التعليم لإعادة تأهيل القوى العاملة لمواكبة اقتصاد رقمي متطور. وبينما تواجه الصين تحديات بيئية وسياسية متغيرة، فإنها مهيأة لتشكيل مستقبل ميادين النمو العالية، ما يعزز فرصها في خلق اقتصاد أكثر ابتكارًا وشمولية وتكاملاً عالميًا.

يُظهر تقرير ""حالة استعداد المراهقين عالميًا للحياة المهنية"" الصادر عن منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD) بالتعاون مع شركاء، أن أحلام المراهقين بوظائف مرموقة غالبًا ما تصطدم بغياب مسارات واضحة نحو المؤهلات المطلوبة، وسط أزمة متنامية من عدم اليقين المهني. فالكثير منهم لا يعرفون ما يريدون، أو يخططون لمهن لا تتناسب مع مستوى تعليمهم، بينما تؤثر الخلفية الاجتماعية بشكل يفوق الأداء الأكاديمي في تحديد الطموحات. لكن الحلول موجودة: فالإرشاد المهني المبكر والفعال، المدعوم بشراكات مع أرباب العمل، يثبت نجاحه في توجيه الشباب نحو قرارات تعليمية واقعية، تضيق فجوات التفاوت وتربط بين طموحات اليوم وفرص الغد.

المقال يناقش تطوير إطار جديد لمحو الأمية في الذكاء الاصطناعي بهدف تجهيز الشباب لمواجهة تحديات وفرص عصر الذكاء الاصطناعي المتسارع. بالتعاون بين منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية والمفوضية الأوروبية، يحدد الإطار المعارف والمهارات والمواقف اللازمة للطلاب في التعليم الابتدائي والثانوي، ويركز على دمج الذكاء الاصطناعي عبر المواد الدراسية المختلفة مع التأكيد على الاستخدام المسؤول والأخلاقي. كما يعزز التفكير النقدي والإبداعي لفهم الأبعاد الاجتماعية والأخلاقية للذكاء الاصطناعي، ويساعد المعلمين في تقييم الطلاب بوضوح لضمان استعدادهم الأكاديمي والاجتماعي للاندماج الفعال في مجتمع رقمي متطور.

في السنوات الأخيرة، دخل عدد من أغنى المليارديرات الأمريكيين مجال التعليم مؤسسين مدارس ومبادرات تعليمية استثمارًا في ظل تغيّرات كبيرة في النظام التعليمي. من بينهم إيلون ماسك الذي أسس مدارس تركز على العلوم والتكنولوجيا، ومارك زوكربيرغ الذي أنشأ مدرسة مجانية أُعلن عن إغلاقها، وجيف بيزوس مؤسس شبكة رياض أطفال مجانية، وأوبرا وينفري التي افتتحت مدرسة داخلية للبنات في جنوب أفريقيا، وليبرون جيمس الداعم لمدرسة عامة للطلاب المتخلفين دراسيًا، ولورين باول جوبز التي أسست معهدًا يعيد التفكير في التعليم الثانوي عبر تمويل المدارس. يعكس هذا التدخل رغبتهم في تطوير التعليم رغم بعض الجدل حول فعالية هذه المبادرات.

يتناول المقال التحول المرتقب في الذكاء الاصطناعي نحو ""عصر التجربة""، حيث تنتقل النماذج من التعلم من البيانات البشرية المحدودة إلى التعلم التفاعلي المستمر مع العالم الحقيقي. يشير الكاتبان إلى أن النماذج الحالية، رغم قدرتها على محاكاة التفكير البشري، تقترب من حدودها في مجالات معقدة مثل البرمجة والرياضيات، مما يستدعي تطوير وكلاء قادرين على الاكتشاف الذاتي والتعلم من نتائج واقعية بدلاً من تقييمات بشرية مسبقة. ويبرز المقال أمثلة مثل AlphaProof، مؤكدًا أن الدمج بين التعلم البشري والتفاعل المعزز سيفتح آفاقًا غير مسبوقة في العلم والتطبيقات العملية، مع التأكيد على ضرورة تصميم أنظمة قابلة للتكيف وتخضع لتغذية راجعة مستمرة لضمان السلامة وضبط الاستقلالية.

شارك الكاتب في مؤتمر التبادل السلوكي بأبوظبي حيث أبرزت الوزيرة شمّا المزروعي أهمية التركيز على تمكين الناس بدلاً من تسهيل الخيارات فقط، مؤكدة أن التغير السلوكي الحقيقي يحتاج إلى تحول دائم في الهوية وليس مجرد استجابات مؤقتة. وينطبق هذا على التعليم أيضاً، حيث أظهرت نتائج برنامج التقييم الدولي للطلبة (PISA) أن تحسين التحصيل والحد من الفوارق الاجتماعية يتطلب دعمًا قويًا للمعلمين وعقلية نمو تشجع على الجهد والطموح بدلاً من الاعتماد على الذكاء الفطري. كما أن إزالة الصعوبات أحيانًا تزيد من الاعتماد بدلاً من بناء القدرات، لذا فالدعم الحقيقي هو الذي يغيّر هوية الطالب ويعزز استقلاليته على المدى الطويل. في زمن التغير السريع، يصبح بناء الصمود والقدرة على التكيف أساسياً، ويصبح التعليم الذي يزرع القيم والشخصية أكثر تأثيرًا من التعليم الذي يسهّل فقط العمليات المعرفية.

يؤكد المقال على أهمية التعليم والرعاية في مرحلة الطفولة المبكرة (ECEC) باعتباره أساسًا حاسمًا للتعلم مدى الحياة وأداة فعالة لتعزيز العدالة الاجتماعية والنمو الاقتصادي. ويشير إلى أن الأطفال الذين يشاركون في برامج تعليم مبكرة عالية الجودة يحققون نتائج أفضل في الدراسة والعمل، كما يكتسبون مهارات اجتماعية وعاطفية ضرورية في القرن الحادي والعشرين. ومع أن فوائد ECEC تمتد إلى المجتمع بأكمله، فإن الأطفال المحرومين غالبًا ما يكونون الأقل استفادة منها، ما يستدعي من دول مجموعة العشرين إزالة الحواجز التي تعيق المشاركة وضمان جودة التعليم للجميع. ويوصي المقال بثلاثة مجالات رئيسية للتدخل: الاستثمار في القوى العاملة، وتطوير سياسات شاملة مع دعم إضافي للفئات الأكثر احتياجًا، وتكامل خدمات التعليم والصحة والرعاية الاجتماعية. ويختتم بالتأكيد على أن التعليم المبكر ليس رفاهية، بل هو استثمار عالي الجدوى لبناء مجتمعات أكثر عدلًا وشمولًا.

في ظل تحديات ديموغرافية واجتماعية وبيئية متزايدة، لم يعد البناء المستدام مجرد اتجاه بل ضرورة عاجلة تتطلب تحولا سريعًا في قطاع البناء. أظهر مؤشر البناء المستدام لعام 2025، الذي شمل استبيانًا دوليًا متنوعًا، تزايدًا في الوعي والأولوية الممنوحة للاستدامة، لكنه كشف أيضًا عن فجوات كبيرة في التطبيق، خاصة بسبب نقص التدريب والفهم الكافي. تتفاوت الأولويات بين المناطق، من التكيف مع المخاطر المناخية إلى استخدام المواد البيئية، بينما يبرز الحاجة إلى استراتيجيات عالمية متكيفة محليًا. كما يبرز التحول نحو التركيز على صمود المباني ورفاهية السكان، رغم أن البعد الإنساني لا يزال مهملاً. المؤشر يؤكد أن نجاح التحول يتطلب تعاونًا جماعيًا من جميع الأطراف المعنية لضمان بيئة مبنية مستدامة وصالحة للعيش للأجيال القادمة.

يمر المجتمع بتحول تكنولوجي كبير مدفوع بالذكاء الاصطناعي، الذي يحمل فرصًا كبيرة لكنه يطرح تحديات اقتصادية وبيئية واجتماعية. لتحقيق فوائده وتقليل مخاطره، يجب التركيز على ثلاثة عناصر رئيسية: بنية تحتية رقمية قوية تجمع بين الحوسبة السحابية والطرفية، نظام بيئي يشمل المطورين ويوفر وصولًا عادلاً للبيانات وأدوات سهلة الاستخدام، ونظام أجهزة متطور يدعم الذكاء الاصطناعي في الوقت الحقيقي بكفاءة وأمان. كما أن الحوكمة الذكية التي تجمع بين الضوابط العليا والمراقبة التقنية، وتستند إلى قيم العدالة والشفافية، ضرورية لضمان تطوير ذكاء اصطناعي مسؤول وموثوق يخدم المجتمع.

الصناعة الثقيلة، رغم دورها الحيوي في اقتصادنا، ما زالت تعتمد بشكل كبير على الأساليب التقليدية اليدوية التي تواجه تحديات في التوسع والكفاءة والاستدامة، خاصة في ظل أهداف المناخ ونقص العمالة الماهرة. يأتي مركز إنتاج الهياكل الكبيرة في أودنسه بالدنمارك كنموذج رائد يدمج الروبوتات والذكاء الاصطناعي والتوأمة الرقمية لتطوير حلول أتمتة متحركة ومرنة تلائم إنتاج الهياكل الكبيرة والمعقدة مثل السفن والمنصات البحرية. يعتمد المركز على التعاون متعدد التخصصات بين الأكاديميا والصناعة لتقديم تقنيات قابلة للتطبيق خارج المختبر، تهدف إلى زيادة الإنتاجية وتقليل الهدر وتحسين السلامة، ما يجعله نموذجًا يحتذى به عالميًا لمواجهة تحديات التحول نحو صناعة أكثر استدامة وذكاءً في عالم سريع التغير.

المقال يتناول تحديات تجربة الشراء عبر الإنترنت التي يشعر بها 75% من المستهلكين بسبب تعدد الخطوات والجهد الذهني والشك المستمر أثناء اتخاذ القرار، ويبرز كيف يمكن للذكاء الاصطناعي أن يحل هذه المشكلات من خلال تبسيط رحلة الشراء وتخصيصها لتلبية احتياجات مختلفة مثل اختيار المنتجات، مقارنة الأسعار، وتسريع التوصيل. ويشرح المقال مفهوم ""الإنترنت الوكلي"" حيث تتعاون وكلاء الذكاء الاصطناعي المختلفة—مثل الخبير التقني، المساوم، وخبير اللوجستيات—لتقديم تجربة متكاملة تُوفر الوقت والجهد على المستهلك. كما يؤكد أن الشركات تحتاج اليوم لتصميم واجهات وأنظمة جديدة تناسب هذا النموذج، خاصة مع توقع أن تتجاوز حصة المستهلكين المعتمدين على الذكاء الاصطناعي 55% من المبيعات بحلول 2030، مما يشكل فرصة وتحدياً لمديري التسويق في خلق تجارب رقمية جديدة ومبتكرة تركز على الإنسان.

يركّز المقال على الفجوة المتسعة بين أنظمة التعليم التقليدية واحتياجات المستقبل في ظل التحوّلات التكنولوجية السريعة والذكاء الاصطناعي التوليدي. ففي حين تستمر المدارس في تقييم الطلاب باستخدام أدوات قديمة تعتمد على الحفظ والدقة، فإن سوق العمل يتغير بوتيرة غير مسبوقة، وتظهر الحاجة إلى مهارات جديدة مثل التكيّف، والتفكير النقدي، والإبداع، والوعي الذاتي. يدعو المقال إلى تمكين المعلمين بالتدريب والدعم اللازمين ليواكبوا هذا التغيير، وإلى إعادة تصميم التعليم ليكون أكثر تخصيصًا وإنسانية، مع التركيز على نقل المهارات واكتشاف الذات بدلًا من سباق التفوق التقليدي. ويختم بنداء لتعليم الطلاب كيفية ""ركوب موجة"" التغيير بثقة ومرونة، بدلًا من مقاومتها بالخوف أو الإنكار.