انسوا الكتب الدراسية المملة والحفظ والتكرار. لم يعد الذكاء الاصطناعي مقتصراً على مختبرات الأبحاث والسيارات ذاتية القيادة فحسب، بل إنه يستقطع طريقه إلى الفصول الدراسية، لا ليحل محل المعلمين، بل لتمكين الأطفال وإعدادهم لمستقبل تلعب فيه التقنية دوراً يزداد أهمية يوماً بعد يوم.
في حين أن دور الذكاء الاصطناعي في مجالات مثل الرعاية الصحية والنقل التصنيع معروف جيداً، فإن تطبيقه في تعليم الطفولة المبكرة قد يبدو أقل بداهة.
ومع ذلك، تظهر البحوث الحديثة الإمكانات غير المستغلة للذكاء الاصطناعي لتمكين المتعلمين الصغار الذين لا تتجاوز أعمارهم 3 سنوات بشكل عادل، ودعم أهداف التنمية المستدامة للأمم المتحدة في نهاية المطاف.
يصبح الذكاء الاصطناعي أكثر سهولة في الوصول وأكثر إثارة للطفل من خلال إضفاء الطابع الإنساني على نماذج الذكاء الاصطناعي عبر الروبوتات التعليمية.
برنامج ""الذكاء الاصطناعي للأطفال"" الذي طوره باحثون في جامعة هونغ كونغ للتربية عام 2022 يعلم أطفال مرحلة ما قبل المدرسة الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 6 سنوات مبادئ تعلم الآلة الأساسية من خلال كتب القصص التفاعلية والموسيقى والأنشطة المحورية حول الحفاظ على المحيطات. يخضع منهج الذكاء الاصطناعي للأطفال للتقييم قبل التوسع فيه لاستخدامه على نطاق أوسع في قطاع الطفولة المبكرة في هونغ كونغ.
وجد تقييم حديث أن منهج الذكاء الاصطناعي للأطفال قد حسّن بفعالية قدرة أطفال مرحلة ما قبل المدرسة على التعرف على الأنماط وتصنيف الأشياء، مع فهم أن تقنيات الذكاء الاصطناعي تنتج أيضاً تحيزات أو أخطاء.
عزز التصميم المنسجم ثقافياً شعور الطلاب بالهوية والارتباط بالموضوعات. كما أسفر التطبيق في بيئات التعلم المبكر المتنوعة عن نتائج إيجابية مماثلة على صعيد المشاركة في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات ومهارات التعاون.
لكن الفوائد تتجاوز الجوانب الأكاديمية.
التواصل والتعاون
ينمي الذكاء الاصطناعي القدرات والكفاءات الاجتماعية والعاطفية الحاسمة لتمكين الأطفال من التواصل والتعاون بفعالية، خاصة بين أقرانهم. يتيح استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي التعليمية للأطفال أن يكونوا مبدعين ويحلوا المشكلات بكفاءة أكبر.
قام باحثون في جامعة هونغ كونغ للتربية بجعل الأطفال الصغار يبرمجون الروبوتات للرقص والغناء وسرد القصص، وهي أنشطة تبين أنها تعزز القدرة على التسلسل والتنظيم العاطفي بشكل كبير.
التوجيه الهادف هو المفتاح لضمان الاستكشاف المنتِج وتطوير علاقات صحية مع التقنيات الناشئة.
المنصات مثل ""الذكاء الاصطناعي للمحيطات"" و""الآلة القابلة للتعليم"" تعتبر أكثر ملاءمة للأطفال في سن المرحلة الابتدائية ممن يمتلكون مهارات القرائية والحوسبة الأساسية.
يمكن للمبادرات التعاونية مفتوحة المصدر أن تطور واجهات متاحة مجاناً تتيح لأطفال مرحلة ما قبل المدرسة التفاعل مع مفاهيم الذكاء الاصطناعي دون متطلبات مسبقة. إن الجمع بين الموضوعات المترسخة في سياقات ثقافية متنوعة مثل الطعام أو الموسيقى أو المدن المستدامة يجعل التعلم أكثر متعة وإثارة لاهتمام الأطفال.
إن الدراسات التي تفحص ديناميكيات العلاقة بين الطفل والروبوت بمرور الوقت ستضيف دقة وتفصيلاً حول التأثيرات التنموية. كما يمكن للبحوث القائمة على الفصول الدراسية التي تستخدم مناهج الذكاء الاصطناعي أن تنتج إرشادات وتدريبات مفيدة للمعلمين.
فحص علماء أمريكيون الدور المتطور لمعلمي الطفولة المبكرة في التعليم المعزز بالذكاء الاصطناعي وشهدوا تحولاً كبيراً من التدريس المباشر التقليدي إلى نهج أكثر تيسيراً، حيث يوجه التربويون تجارب التعلم التعاوني القائمة على الاستقصاء.
الإبداع والفضول
ينقاد هذا التحول بدمج أدوات الذكاء الاصطناعي التي تدعم الفضول الطبيعي للأطفال والإبداع والتفكير النقدي.
بصفتهم ميسرين، يتحمل المعلمون أيضاً مسؤولية تقديم مفاهيم الذكاء الاصطناعي بطرق مناسبة ثقافياً وتنموياً، مما يعزز الثقافة الرقمية بالذكاء الاصطناعي التي تعد الأطفال لمستقبل متقدم تقنياً. علاوة على ذلك، يصبح التربويون مصممي مناهج شاملة تعكس الحساسيات الثقافية وتضمن الوصول العادل لتعليم الذكاء الاصطناعي، مما يعزز العدالة الرقمية منذ سن مبكرة.
يؤكد هذا الدور متعدد الأوجه على الإمكانات التحولية للذكاء الاصطناعي في إعادة تشكيل الممارسات التعليمية وتعزيز رحلة التعلم للأطفال الصغار.
يضمن التقييم الدقيق أيضاً الحد من أي مخاطر تحيط بخصوصية البيانات أو التحيز الخوارزمي أو التأثيرات غير المقصودة على الرفاه الاجتماعي والعاطفي للأفراد. مع مراعاة التصميم المناسب والإشراف، يمتلك الذكاء الاصطناعي إمكانات هائلة لتمكين كل طفل كمحلل مبدع للمشكلات ومواطن رقمي مسؤول. وتنشئة الثقافة الرقمية بالذكاء الاصطناعي منذ سن مبكرة تساعد في إعدادهم للقوى العاملة المستقبلية.
في العام الماضي، أدخلت هونغ كونغ أول منهج دراسي لها حول الذكاء الاصطناعي لطلاب المرحلة الإعدادية، حيث يغطي كلاً من التطبيقات العملية للذكاء الاصطناعي، مثل استخدام ""شات جي بي تي""، والقضايا الأخلاقية والمجتمعية المرتبطة بPlatform الذكاء الاصطناعي.
يمكن للشراكات متعددة القطاعات توسيع نطاق الذكاء الاصطناعي داخل المجتمعات التي تعاني من نقص الموارد. على سبيل المثال، قد تثمر التحالفات بين التربويين والمكتبات والمتاحف وشركات التقنية عن إنشاء محطات تعلم تُعرّف أطفال مرحلة ما قبل المدرسة وعائلاتهم بأنشطة الذكاء الاصطناعي المناسبة لسنهم.
إن دمج البرامج مع ورش عمل لمقدمي الرعاية يبني شبكات دعم تتيح استمرار التعلم خارج الفصل الدراسي. وتتصدى هذه المبادرات الشاملة والمتعددة المحاور للعقبات التي تمنع الفئات المحرومة من المشاركة الكاملة في عالمنا المتزايد الذكاء.
يدعم التكاملي الذكي للذكاء الاصطناعي أهداف الأمم المتحدة للتعليم الجيد وتخفيض أوجه عدم المساواة. وعندما يُدمج الذكاء الاصطناعي بتفكر في تجارب موجهة تنموياً، فإن التقنيات الناشئة توفر فرص استكشاف غنية لعلوم التكنولوجيا والهندسة والرياضيات لجميع العقول الشابة.
إن القيام بذلك منذ مرحلة ما قبل المدرسة ينمي جيلاً متقناً للتفكير البشري والآلي معاً، وهي مهارات حاسمة لحل أكبر تحديات البشرية بشكل تعاوني من خلال الابتكار التعاطفي. ومع العناية والمشاركة المجتمعية، يعزز الذكاء الاصطناعي بيئات التعلم التي تعد كل طفل للازدهار في المشهد سريع التطور لغدٍ قريب.
الدكتور واي بنغ يانغ هو أستاذ مساعد في تعليم الطفولة المبكرة وحاصل على جائزة الرئيس للأداء المتميز في البحث العلمي بجامعة هونغ كونغ للتربية. وبصفته ضمن أعلى 2% من العلماء الأكثر استشهاداً بأبحاثهم في العالم ورئيس تحرير مجلة البحوث في تعليم الطفولة، تمويل أبحاثه حول تعليم الحوسبة للأطفال الصغار من قبل مجلس المنح البحثية في هونغ كونغ وساهم في تشكيل تجارب التعلم المبكر في القرن 21.
