على مدى عقود من الزمن، استندت الأبحاث المتعلقة بالعبقرية والخبرة إلى فرضية بسيطة ومطمئنة مفادها أن الإنجاز الاستثنائي يتشكل في مرحلة مبكرة من العمر. وتتلخص هذه الفرضية في تحديد الأطفال الذين يؤدون بشكل جيد في المدرسة أو الرياضة أو الموسيقى، والتأكد من امتلاكهم للقدرات المطلوبة مثل الذكاء أو التوافق الحركي أو الحس الموسيقي، ومن ثم إخضاعهم لسنوات من التدريب المكثف والمكثف في مجال معين. وبناءً على هذا المنطق، تُبنى معظم برامج رعاية الموهوبين، حيث يتم اختيار أفضل المؤدين الشباب وتعجيل وتيرة تطويرهم.
ومع ذلك، تشير الأدلة الصادرة عن جامعة بوردو إلى أن هذا الرأي الراسخ يحمل في طياته خللًا واضحًا.
الوصول إلى القمة
حتى وقت قريب، كانت الدراسات المتعلقة بالعبقرية تركز بشكل كبير على الأطفال والمراهقين والمؤدين الذين لم يصلوا بعد إلى النخبة الصفوة، مثل التلاميذ، والطلاب الرياضيين، ولاعبي الشطرنج الشباب، أو موسيقيي المعاهد الموسيقية. وكان الشيء الذي ندر أن تطرقت إليه مثل هذه الأبحاث هو كيفية التطور الفعلي في السنوات التكوينية لأولئك الذين يصلون في نهاية المطاف إلى القمة المطلقة، مثل الحائزين على جوائز نوبل، أو الأبطال الأولمبيين، أو كبار الملحنين.
ولسد هذه الفجوة، أعاد الباحثون تحليل البيانات المستمدة من مجموعة واسعة من الدراسات الأصلية التي شملت أربعة وثلاثين ألفًا وثمانمئة وتسعة وثلاثين من كبار المؤدين على المستوى الدولي. وتضمنت عينتهم الفائزين بجائزة نوبل في العلوم، والحاصلين على الميداليات الأولمبية، ونخبة لاعبي الشطرنج، والملحنين الكلاسيكيين البارزين. وللمرة الأولى، جرى فحص مسارات التطور للمؤدين العالميين عبر مجالات متعددة معًا.
وقد ظهر نمط ثابت ومثير للدهشة، وهو يختلف تمامًا عن النظرة التقليدية السائدة. أولًا، إن أولئك الذين يتفوقون مبكرًا ليسوا عادةً هم الذين يهيمنون على المشهد لاحقًا، حيث إن نجوم الطفولة وعظماء مرحلة البلوغ هم في الغالب أشخاص مختلفون تمامًا. ثانيًا، يميل مؤدو المستقبل ذوو المستوى العالمي إلى إظهار تطور متواضع وتدريجي نسبيًا في سنواتهم الأولى، ونادرًا ما يتم تصنيفهم ضمن الأفضل على الإطلاق في فئتهم العمرية. ثالثًا، هم لا يتخصصون عادةً في وقت مبكر، بل ينخرطون بدلًا من ذلك في مجموعة متنوعة من التخصصات، سواء كانت مواد أكاديمية، أو أنواعًا موسيقية، أو رياضات، أو مهنًا مختلفة.
ثلاثة تفسيرات
لماذا يحدث هذا؟ يطرح الباحثون ثلاثة تفسيرات معقولة. تقترح فرضية ""البحث والمطابقة"" أن التعرض لتخصصات متعددة يزيد بمرور الوقت من احتمالية العثور على المجال الأكثر ملاءمة لمواهب الفرد. وتشير فرضية ""رأس المال التعليمي المعزز"" إلى أن التجارب المتنوعة تبني مهارات قابلة للانتقال وقدرات تعليمية تسهم لاحقًا في تسريع التقدم عند الوصول إلى أعلى المستويات. وتجادل فرضية ""المخاطر المحدودة"" بأن التنويع يقلل من مخاطر الاحتراق النفسي، أو الإصابة، أو فقدان الدافعية، أو الوقوع في فخ تخصص لم يعد يشبع رغبات الفرد.
وتساعد هذه الآليات مجتمعة في تفسير السبب وراء كون الاتساع والمعرفة العامة يسبقان العبقرية والتألق في كثير من الأحيان. فالأفراد الذين يجدون المجال المناسب، ويتعلمون كيفية التعلم، ويتجنبون التعثر المبكر، يكونون في وضع أفضل للوصول إلى أداء ذي مستوى عالمي.
إن الآثار المترتبة على ذلك بالنسبة لسياسات التعليم ورعاية الموهوبين قد تكون غير مريحة ولكنها واضحة وجلية. فمن غير المرجح أن يكون التخصص المبكر والضيق هو الخيار الأمثل. وبدلًا من ذلك، ينبغي تشجيع الشباب على استكشاف اهتمامات متعددة والتطور في مجالين أو ثلاثة مجالات في وقت واحد، حتى عندما تبدو تلك المجالات غير مترابطة، مثل الرياضيات واللغات، أو الجغرافيا والفلسفة. ويعد ألبرت أينشتاين، الذي كان طالبًا عاديًا في جزء كبير من شبابه وعازف كمان ملتزمًا طوال حياته، مثالًا مألوفًا على ذلك.
وإذا أخذ صناع السياسات ومصممو البرامج هذه الأدلة على محمل الجد، فقد يحتاجون إلى إعادة التفكير في كيفية تحديد المواهب ورعايتها. إن النظام الذي يثمن الهيمنة المبكرة والتخصص السريع قد يكون نظامًا فعالًا، ولكنه كما يبدو ليس الطريقة التي يُصنع بها أفضل المبدعين في العالم.
