أهم 7 اتجاهات في التعليم الرقمي لعام 2026

ملخص: يستعرض التقرير تحولات التعليم الرقمي بعد جائحة كوفيد، حيث سرّعت الأزمة تبنّي التكنولوجيا وأتاحت فهمًا أعمق لفرصها وتحدياتها، خاصة مع صعود الذكاء الاصطناعي كعنصر أساسي في التعليم. يوضح أن مستقبل التعليم سيتشكل عبر عدة اتجاهات مترابطة: استخدام الذكاء الاصطناعي لتخصيص التعلم ودعم المعلمين بدل استبدالهم، مع استمرار فجوات الوصول في الدول منخفضة الموارد؛ واعتبار التحول الرقمي جزءًا من الصحة النفسية، مع بروز تحديات مثل الضغط التكنولوجي والعزلة وعدم المساواة؛ وتصاعد أهمية التفكير النقدي ومحو الأمية الإعلامية لمواجهة المعلومات المضللة؛ إضافة إلى توسع الوصول للإنترنت عالميًا عبر تقنيات جديدة مثل الأقمار الصناعية، مع مخاطر تتعلق بالسيادة الرقمية وعدم تكافؤ الفرص. كما يؤكد التقرير أن التكنولوجيا وحدها لا تكفي، بل يجب دعمها ببناء القدرات البشرية، وتدريب المعلمين، وتطوير محتوى محلي، لضمان تعليم أكثر عدالة وفعالية في المستقبل.

المقدمة 

في عالم التعليم الرقمي، تغيّر مفهوم الزمن بشكل واضح إلى مرحلتين: ما قبل جائحة كوفيد وما بعدها. 

صحيح أن العديد من التقنيات والاتجاهات كانت قيد التطور بالفعل قبل الجائحة، لكن الأزمة دفعت كل شيء إلى حالة من التغيير السريع والمتسارع. وعلى مستوى العالم، ورغم أن ذلك تسبب في تراجع أداء بعض الطلاب، إلا أنه شكّل أيضًا ما يشبه "مختبرًا ضخمًا"؛ حيث تمكن الباحثون من دراسة تأثير الرقمنة على التعليم بشكل مكثف، مما أدى إلى فهم أعمق وأسرع لمزاياها وعيوبها. وقد أصبحت هذه المعرفة اليوم ذات قيمة كبيرة، خاصة مع التقدم والانتشار المتزايد لـ ذكالي في حياتنا اليومية، بما في ذلك المدارس والبيئات التعليمية. 

وكاستكمال للورقة البحثية الصادرة عام 2019 حول تأثير الرقمنة على التعليم، تقدم منصة EducAid.be — وهي منصة للتعليم والتنمية تضم أكثر من 50 منظمة بلجيكية تعمل في مجالي التعليم والتدريب — هذا التقرير المختصر الذي يعرض 7 اتجاهات رئيسية لعام 2026. 

تم إعداد هذا التقرير من قبل مجموعة مشروع EducAid.be للتعليم الرقمي، والتي تضم عددًا من الخبراء العاملين في تقاطع مجالات التعليم، والابتكار الرقمي، والتعاون الدولي. 

لماذا تقرير عن الاتجاهات؟ لأن مجال التعليم الرقمي أصبح معقدًا للغاية، وتم تناوله في العديد من الدراسات، بحيث إن إعداد تقرير شامل جديد قد يكون مجرد تكرار لما هو موجود بالفعل. 

بدلًا من ذلك، سعت هذه الدراسة إلى تقديم رؤية مختلفة من خلال عرض مجموعة من الاتجاهات والتوقعات لعام 2026 — وربما للسنوات الثلاث القادمة أيضًا (وهي فترة طويلة نسبيًا في العالم الرقمي). كما ركزت بشكل خاص على أوضاع الدول منخفضة ومتوسطة الدخل. ولم تعتمد فقط على الأبحاث من آسيا وأمريكا اللاتينية وأفريقيا، بل أيضًا على الخبرات العملية لأعضاء EducAid.be في مشاريعهم المختلفة. 

ولشرح كل اتجاه، تم استخدام دراسات حالة واقعية من دول شريكة، وأحيانًا مباشرة من منظمات EducAid.be نفسها. 

استعد لاستكشاف المستقبل معنا! 

مجموعة مشروع EducAid.be للتعليم الرقمي 
ديسمبر 2025 

الاتجاهات السبعة 

1. انقشاع الضباب حول ذكالي، لكن لا تزال هناك بعض التحديات والغموض 
2. التحول الرقمي يصبح موضوعًا مرتبطًا بالصحة والرفاه 
3. التفكير النقدي: الوعي الإعلامي والمعلوماتي 
4. المزيد من الوسائل سيوفر وصولًا عالميًا، لكن ليس للجميع في البداية 
5. زيادة الوعي بالخصوصية والأمن، لكن التطبيق لا يزال يمثل تحديًا 
6. تحول في قيادة وإدارة المدارس 
7. الاستعداد للتعامل مع النزاعات والطوارئ سيصبح أمرًا أساسيًا 

انقشاع الضباب حول ذكالي، لكن لا تزال هناك بعض التحديات 

لن يُنظر إلى ذكالي بعد الآن على أنه مجرد شيء جديد أو مبتكر، بل سيصبح عنصرًا أساسيًا في العملية التعليمية. وبحلول عام 2026، سيُستخدم بشكل افتراضي في أنظمة التعلم التكيفي، مما يتيح تخصيص المحتوى، والسرعة، وطرق التدريس في الوقت الفعلي. 

سيعمل المعلمون بشكل متزايد مع ذكالي لإنشاء خطط دروس مخصصة، ودراسات حالة تفاعلية، وتجارب تعليمية متعددة الوسائط. كما سيتولى ذكالي تنفيذ المهام الأكاديمية الروتينية، مما يمنح المعلمين وقتًا أكبر للتركيز على الإرشاد، والإبداع، وتنمية التفكير النقدي. 

ومع ذلك، لا تزال العديد من المناطق، خاصة في الدول منخفضة ومتوسطة الدخل، متأخرة في تبني ذكالي بسبب ضعف الاتصال بالإنترنت أو حتى نقص الكهرباء. 

يُعد دور ذكالي حاليًا الموضوع الأكثر نقاشًا في مجال التعليم. فقد فاجأ التطور السريع والانتشار الواسع لنماذج اللغة الكبيرة (مثل ChatGPT) الكثيرين، ولم يكن هناك وضوح كافٍ حول كيفية التعامل معها. ولا تزال هناك العديد من الجوانب غير الواضحة التي يتم استكشافها وتجربتها، خاصة مع التطور السريع الذي يجعل البشر دائمًا يحاولون اللحاق به. 

ومع ذلك، هناك اتفاق عام على أن استخدام ذكالي في تقديم تعلم مخصص وتكيفي يمكن أن يحقق نقلة نوعية، حيث يتيح للمعلمين وقتًا أكبر لدعم الطلاب وتنمية الإبداع لديهم. 

يجب أن نتعامل مع ذكالي كأداة داعمة وليست بديلًا، وأن نُعلّم الطلاب والمعلمين كيفية استخدامه بمهارة. الهدف ليس ما يمكن أن يفعله ذكالي، بل ما يمكن أن يحققه الإنسان من خلاله. 

ولن يقتصر تأثيره على الفصول الدراسية فقط، بل سيمتد إلى سوق العمل أيضًا، وسيؤثر على المناهج التعليمية التي تقدمها المدارس والجامعات. 

بمزيد من التفصيل، نلاحظ عددًا من الاتجاهات التي ستتطور في السنوات القادمة: 

يصبح ذكالي أداة أساسية للتعلم المخصص 

ستتجاوز الأنظمة المعتمدة على ذكالي كونها مجرد ابتكار جديد، لتصبح عنصرًا أساسيًا في تقديم التعلم الشخصي والتوجيه. كما ستصبح التحليلات التنبؤية أداة مهمة لمساعدة المؤسسات على اكتشاف الطلاب المعرضين للخطر والتدخل مبكرًا قبل تأخرهم. 

ذكالي يحول إنشاء المحتوى وتنظيمه للمعلمين 

سيتغير دور المعلم بشكل كبير مع تولي ذكالي جزءًا كبيرًا من عملية إنشاء المحتوى. وهذا سيوفر للمعلمين وقتًا للتركيز على مهام أكثر أهمية مثل الإرشاد، وتنمية التفكير النقدي، وتعزيز التعاون. 

انتشار واسع لاستخدام ذكالي في الإدارة والكفاءة التشغيلية 

لن يقتصر تأثير ذكالي على الفصول الدراسية فقط، بل ستمتد استخداماته إلى الأعمال الإدارية، مثل إدارة القبول، وتنظيم الجداول، وتقديم الدعم التلقائي للطلاب وأولياء الأمور عبر الدردشة الآلية. 

الأطر الأخلاقية وثقافة ذكالي تصبح جزءًا أساسيًا من المناهج 

سيؤدي الانتشار السريع لـ ذكالي إلى الحاجة لوضع أطر أخلاقية واضحة. وقد بدأت العديد من المؤسسات التعليمية بالفعل في اعتماد سياسات لمعالجة قضايا مثل الخصوصية، والتحيز الخوارزمي، ونزاهة البيانات. 
كما أن فهم كيفية عمل ذكالي — وقدراته وحدوده — سيصبح مهارة أساسية يجب أن يتعلمها كل من الطلاب والمعلمين. 

ملاحظة 

في أكتوبر 2024، نظمت منصة Educaid.be مؤتمرًا دوليًا حول التعليم والتكنولوجيا. وقد أتاحت جلسة بعنوان "ماذا عن ذكالي في قطاع التعليم والتدريب؟" فرصة مهمة لاستكشاف الفرص مثل التعلم المخصص وتدريب المعلمين، إلى جانب التحديات مثل القضايا الأخلاقية والفجوة الرقمية. 

دراسة حالة – الاتجاه 1 

EdukoMondo: استخدام أدوات ذكالي لتحسين محتوى تعليم STEAM 

في عام 2026 وما بعده، نشهد قفزة كبيرة في استخدام أدوات ذكالي المتقدمة لمساعدة المعلمين على تطوير مناهج تعليم STEAM (العلوم، التكنولوجيا، الهندسة، الفنون، والرياضيات). 
ستصبح هذه الأدوات أكثر ذكاءً وقدرة على العمل كحلول للمشكلات المعقدة في المهام الدراسية. وفي البيئات ذات الموارد المحدودة، سيساعد ذلك المعلمين الذين قد لا يمتلكون الخبرة الكافية لتطوير هذه المناهج. 

تستخدم EdukoMondo أدوات ذكالي مثل Claude لإنشاء ملاحظات مبسطة تساعد المعلمين في شرح المفاهيم المعقدة. ويتم توفير هذه الشروحات كدعم إضافي للفيديوهات التعليمية التي تتناول برمجة MicroPython على جهاز Raspberry Pi Pico. ومن المتوقع أيضًا أن تقوم الشركات المصنعة للميكروكنترولر بدمج ذكالي في أنظمتها، كما هو الحال في Arduino مع المساعد السحابي. 

كما تستخدم EdukoMondo أدوات اللغة المعتمدة على ذكالي لترجمة وتقديم ترجمات نصية وصوتية للمحتوى التعليمي إلى عدة لغات، مثل الخمير، والتايلاندية، والهندية، والتاميلية، والبنغالية، والفرنسية، في مشاريع تمتد إلى دول مثل الهند وكمبوديا وتايلاند وبوركينا فاسو. 
وقد ساعدت هذه الأدوات في تقليل الاعتماد على الترجمة البشرية، وتوفير محتوى تعليمي بلغات متعددة بشكل أسرع. 

ورغم أنه من غير المتوقع أن يغطي ذكالي جميع لغات العالم (أكثر من 7000 لغة)، إلا أنه يدعم حاليًا حوالي 100 لغة تغطي 80–90٪ من سكان العالم. وتصل دقة الترجمة إلى 85–95٪، وهي نسبة جيدة في معظم الحالات، ومن المتوقع أن تتحسن مع تطور التقنية. 

من ناحية أخرى، لا تزال هناك تحديات، أهمها ضعف الاتصال بالإنترنت في المناطق النائية بالدول منخفضة ومتوسطة الدخل، مما يعيق استخدام ذكالي في التعليم. 
لذلك، يُعد التعلم المدمج (الذي يجمع بين العمل دون اتصال واستخدام الأدوات الرقمية عند توفرها) حلًا عمليًا، حيث يمكن للمعلمين إعداد المحتوى باستخدام ذكالي ثم استخدامه لاحقًا في الفصول الدراسية بدون إنترنت. 

 الخلاصة 

يساعد ذكالي في: 

• تطوير محتوى تعليمي أفضل  

• دعم المعلمين في شرح المفاهيم  

• توفير التعليم بلغات متعددة  

• تحسين فرص الوصول للتعليم  

لكن التحدي الأكبر لا يزال في ضعف البنية التحتية والإنترنت. 

التحول الرقمي يصبح موضوعًا مرتبطًا بالصحة والرفاه 

ستبدأ المدارس في اعتبار إتقان المهارات الرقمية جزءًا من الصحة النفسية والرفاه العام. وسيشمل تعليم "الرفاه الرقمي" مهارات مثل التحكم في الذات، وإدارة وقت استخدام الشاشات، والتعاطف عبر الإنترنت. 
كما ستطبق المؤسسات حدودًا رقمية مثل تخصيص أوقات أو مناطق خالية من الشاشات، وتحديد ساعات واضحة للتواصل. 
وسيتم تدريب المعلمين على كيفية التعامل مع "الضغط التكنولوجي" (Techno-stress) وتصميم أساليب تعليم هجينة تحقق التوازن بدلًا من الإرهاق. 

رغم أن دمج التكنولوجيا في التعليم أتاح فرصًا كبيرة للوصول إلى المعرفة، إلا أن تأثيره على الصحة النفسية أصبح واضحًا. 
فثقافة "الاتصال الدائم" تؤدي إلى القلق والاكتئاب والخوف من فوات شيء (FOMO). 

ولهذا، تحتاج المدارس إلى: 

• وضع حدود رقمية واضحة (مثل أوقات بدون شاشات)  

• تقليل التواصل خارج أوقات الدراسة  

• إدخال مفاهيم التنظيم الذاتي في المناهج  

• تعليم الطلاب فهم التأثير النفسي للمنصات الرقمية 

تولي المؤسسات التعليمية والمنظمات البحثية اهتمامًا متزايدًا بوضع حلول للتحديات التالية: 

 زيادة القلق والضغوط النفسية بسبب الفجوة الرقمية 

يفتقر العديد من الطلاب في الدول منخفضة ومتوسطة الدخل إلى الوسائل الأساسية للتعلم الرقمي (مثل الأجهزة، الإنترنت المستقر، والكهرباء). 
وهذا يجعل النجاح التعليمي مرتبطًا بالقدرة على الوصول للتكنولوجيا، مما يزيد من القلق لدى الطلاب، خاصة من الخلفيات الفقيرة أو المناطق النائية. 
وقد يؤدي ذلك إلى: 

• الخوف من التأخر عن الزملاء  

• الفشل في الاختبارات  

• اتساع فجوة عدم المساواة التعليمية  

كما أن الشعور بالاستبعاد من التعليم قد يسبب ضغوطًا نفسية كبيرة مثل الاكتئاب وفقدان الأمل. 

 الضغط التكنولوجي على المعلمين (Techno-stress) 

غالبًا ما يُطلب من المعلمين استخدام أدوات ومنصات رقمية جديدة دون تدريب كافٍ أو دعم تقني مناسب، ودون تقليل عبء العمل التقليدي. 
وقد أدى التحول الرقمي السريع — خاصة خلال جائحة كوفيد — إلى زيادة هذا الضغط، مما يسبب: 

• إرهاقًا نفسيًا وعاطفيًا  

• شعورًا بالاحتراق الوظيفي (Burnout)  

كما يُطلب من المعلمين: 

• حل المشكلات التقنية  

• إعداد دروس رقمية وتقليدية في نفس الوقت  

• التعامل مع طلاب لديهم مستويات وصول مختلفة للتكنولوجيا  

 العزلة الاجتماعية والاكتئاب بسبب فقدان التواصل 

رغم أن الأدوات الرقمية تهدف إلى تعزيز التواصل، إلا أنها قد تؤدي — خاصة في حالات الطوارئ مثل الجائحة — إلى العزلة الاجتماعية. 
يعاني الطلاب من فقدان التفاعل المباشر مع زملائهم، مما يقلل من شعورهم بالانتماء. 

أما المعلمون، فقد يؤدي غياب التواصل المباشر مع الزملاء إلى: 

• الشعور بالعزلة المهنية  

• فقدان الدعم العاطفي  

• ضعف التعاون مقارنة بالبيئة المدرسية التقليدية  

الاتجاه التطبيقي 2: الفجوة الرقمية والضغط النفسي 

الدراسة تناولت طلاب جامعيين في دكا – بنجلاديش، ووضحت إن التحول للتعليم أونلاين سبب ضغط نفسي كبير. 

أهم النتائج: 

• 40% من الطلاب عندهم ضغط نفسي متوسط  

• حوالي 13% عندهم ضغط نفسي شديد  

 الأسباب الرئيسية: 

• ضعف أو بطء الإنترنت  

• ارتفاع تكلفة البيانات  

• الحالة المادية للأسرة  

• صعوبة الوصول للأدوات الرقمية  

  النتيجة: 

الفجوة الرقمية (عدم توفر التكنولوجيا للجميع) أدت إلى: 

• زيادة القلق والتوتر  

• شعور بالإحباط واليأس  

• عدم تكافؤ الفرص بين الطلاب  

  الخلاصة: 

عدم توفر التكنولوجيا بشكل عادل = ضغط نفسي + عدم عدالة تعليمية 

 3- التفكير النقدي: محو الأمية الإعلامية والمعلوماتية 

ستتطور مهارات محو الأمية الإعلامية والمعلوماتية لتصبح كفاءة أساسية عالمية. سيتم تدريب طلاب المستقبل على التحقق من المعلومات من خلال القراءة الجانبية، والبحث العكسي عن الصور، واكتشاف التحيّز. وستدمج الحكومات ومقدمو التعليم مهارات الثقافة الرقمية النقدية عبر جميع المواد الدراسية لتعزيز المشاركة الديمقراطية والمرونة المدنية. 

في عالمٍ يغمره تدفّق البيانات، لم يعد النقص في المعلومات هو المشكلة. بل إن أهم مهمة للتعليم لم تعد تقتصر على تقديم الحقائق، وإنما ترسيخ مهارات التفكير النقدي اللازمة للتحقق من المعلومات والتنقّل في سيل الأخبار الزائفة اللامتناهي. وهذا يتطلب التحول من الاستهلاك السلبي إلى طرح الأسئلة بشكل نشط. 

سنتجاوز مجرد تحديد المغالطات المنطقية إلى تعليم الطلاب مهارات التحقق الرقمي العملية: مثل البحث العكسي عن الصور، والقراءة الجانبية (التحقق من مصادر متعددة في الوقت نفسه)، وتحليل خلفية الكاتب ومصادر التمويل. وستُدمج الثقافة الإعلامية في كل مادة دراسية — من تقييم المصادر التاريخية في مادة التاريخ إلى تحليل تصوّرات البيانات في الرياضيات. 

ستكون أدوات التحقق من الحقائق بمثابة درعٍ دفاعي للديمقراطية، وسيكون كل خريج مجهزًا بهذه المهارات. 

اتجاه الحالة ٣ 
اليونسكو: مشروع "وسائل التواصل الاجتماعي من أجل السلام" – تعزيز المرونة الرقمية في كينيا 

تواصل اليونسكو تنفيذ مشروع "وسائل التواصل الاجتماعي من أجل السلام" في كينيا، مع توسيع جهودها لمكافحة خطاب الكراهية والمعلومات المضللة. ويركز هذا المشروع على تعزيز قدرة المجتمع على الصمود أمام المحتوى الرقمي الضار، خاصة مع اقتراب الانتخابات العامة لعام 2027. 

المرحلة الأولى (التي بدأت في عام 2021) وضعت أساسًا مهمًا من خلال معالجة التحديات الفورية الناتجة عن تأثير وسائل التواصل الاجتماعي على السلام والتماسك المجتمعي. وشملت أبرز الإنجازات تعزيز قدرات الصحفيين على التغطية الأخلاقية للقضايا الرقمية، وتزويد آلاف الشباب والطلاب بمهارات أساسية في الثقافة الإعلامية والمعلوماتية، إلى جانب إنشاء حوار ضروري بين المنصات الرقمية ومجموعة من الجهات المحلية المعنية. 

أما المرحلة التالية، فتهدف إلى تجاوز التدريب الأساسي والتركيز على التغييرات المؤسسية والسياساتية. وتشمل مجالات التركيز الاستراتيجية: بناء شراكات أقوى وأكثر تنوعًا مع صناع المحتوى والجهات الوطنية، وتطوير أدوات جديدة لإدارة المحتوى تستند إلى حقوق الإنسان، وزيادة مشاركة الشباب لتعزيز السرديات الداعمة للسلام عبر الإنترنت. 

ومن أبرز المخرجات الاستراتيجية في هذه المرحلة إعداد مسودة "مدونة وطنية للممارسات" لمكافحة المعلومات المضللة وخطاب الكراهية في كينيا، مما يؤكد أهمية وجود إطار تنظيمي، خاصة مع اقتراب انتخابات 2027 الحساسة. وتؤكد هذه الإرشادات على مساءلة المنصات، وحماية قوية للبيانات، والإزالة السريعة للمحتوى الضار — وكل ذلك قائم على مبادئ حقوق الإنسان والشفافية والسلامة. 

ويضمن نهج المشروع القائم على تعدد الأطراف تمثيلًا واسعًا وخبرات متنوعة. وتمثل المرحلة الثانية من المشروع التزامًا مستمرًا ومنسقًا بتحويل المشهد الرقمي في كينيا، من مجرد الاستجابة للمحتوى الضار إلى بناء مجتمع واعٍ ومرن رقميًا بشكل استباقي. 

٤. المزيد من بوابات الوصول ستجعل الوصول العالمي ممكنًا، ولكن ليس للجميع في البداية 

ستُسهم شبكات الأقمار الصناعية في المدار الأرضي المنخفض (LEO) مثل ستارلينك ومشروع كويبر التابع لأمازون في إتاحة الوصول إلى الإنترنت واسع النطاق بشكل ديمقراطي، مما يساهم في سد الفجوة الرقمية في المناطق النائية والريفية. ومع ذلك، سيؤدي هذا أيضًا إلى تركيز النفوذ في أيدي مزودي الخدمات العالميين. وستركز السياسات التعليمية في الجيل القادم على البنية التحتية مفتوحة المصدر، وإدارة البيانات السيادية، والحوكمة العامة لضمان ألا يأتي هذا الوصول على حساب الاستقلالية. 

يمتد موضوع الوصول إلى ثلاثة مجالات مختلفة: الوصول من خلال البنية التحتية، والوصول إلى المنصات، والوصول إلى المعلومات. 

ستُستخدم تقنيات البنية التحتية الجديدة — مثل الأقمار الصناعية في المدار الأرضي المنخفض — كوسيلة ميسورة التكلفة لتوفير الإنترنت عالميًا. ومع مرور الوقت، ستنخفض أسعار الإنترنت عالي السرعة حول العالم. وبالتوازي، ستحل الأجهزة المحمولة الصغيرة محل الهواتف التقليدية، مع انتشار الهواتف الذكية منخفضة التكلفة. 

لقد أدى صعود المنصات الرقمية إلى ظهور "حراس بوابة" جدد وأقوياء، مثل شركات تكنولوجيا التعليم، وتحالفات الاختبارات، والحكومات. وغالبًا ما تتحكم هذه الجهات في المناهج الدراسية، وتُرشّح الموارد، وتحقق أرباحًا من البيانات، مما يخلق نظامًا يعتمد فيه مستوى جودة التعليم على قدرة الفرد على الدفع أو تفضيله من قبل سياسات معينة. 

ومع ذلك، ستتطور هذه "البوابات" لتصبح أكثر شمولًا وانفتاحًا، وتعتمد على المصادر المفتوحة، وتخضع لإدارة عامة. وسيتم تطوير سياسات تهدف إلى اللامركزية في التحكم، وضمان أن تكون مواد التعلم عالية الجودة والبنية التحتية الرقمية القوية حقًا مكفولًا للجميع، وليس امتيازًا لفئة محددة. 

اتجاه الحالة ٤ 
جسر إمبالا: القدرات لا تقل أهمية عن المعدات والاتصال 

يمكن للأقمار الصناعية في المدار الأرضي المنخفض أن توفر إنترنت سريعًا لأماكن بعيدة عن المدن. ويمكن لمدرسة في قرية أن تتصل بالإنترنت دون الحاجة إلى الألياف الضوئية أو أبراج الهاتف. وهذا يُعد خطوة كبيرة نحو إدخال التعلم الرقمي إلى المناطق النائية حيث كان الوصول إلى الإنترنت نادرًا أو مكلفًا. كما يدعم الاتصال بالإنترنت تدريب المعلمين، والدروس عبر الإنترنت، والوصول إلى المنصات الوطنية. 

تأتي مبادرة تقدمية لتحقيق ذلك من شركة الاتصالات الإفريقية "باراتوس" (Paratus). ففي يوليو 2025، أطلقت برنامج EduLINK لتوفير إنترنت قائم على ستارلينك للمدارس في إفريقيا. ويستهدف البرنامج مدارس في بوتسوانا، وإسواتيني، وكينيا، ومالاوي، وموزمبيق، ورواندا، وزامبيا. وضمن هذا البرنامج، تحصل كل مدرسة مؤهلة على مجموعة ستارلينك، وخدمة التركيب، ودعم فني، و2 تيرابايت من البيانات ذات الأولوية شهريًا. 

يوضح برنامج EduLINK أن نشر تقنيات المدار الأرضي المنخفض في المدارس اليوم ليس مجرد فكرة تجريبية، بل هو تطبيق عملي ونشط لفكرة "تكنولوجيا الأقمار الصناعية من أجل الخير". 

وتذكرنا تجربة "جسر إمبالا" في دعم المعلمين في بنين بأمر مهم: غالبًا ما يسارع المانحون إلى توفير أجهزة الحاسوب والاتصال (حتى لو كان ذلك لفترة قصيرة ضمن مشروع)، لكنهم ينسون عنصرًا أساسيًا في المعادلة: في العديد من الدول الإفريقية (خاصة الناطقة بالفرنسية)، لا يوجد محتوى تعليمي رقمي كافٍ، كما أن معظم المعلمين غير مدرّبين على إنتاجه. 

وبالطبع، لا يزال المشروع في مراحله المبكرة، ويتم مراقبة استدامته عن كثب نظرًا لوجود عدد من التحديات المحتملة التي تتطلب اهتمامًا دقيقًا. أولًا، هذا مشروع تقوده شركة خاصة. وإذا اعتمدت المدارس والحكومات على هذه الشركات، فإنها ستعتمد أيضًا على قواعدها وأسعارها وقراراتها التقنية. وقد يتم إيقاف الاتصال القادم من الخارج من الخارج أيضًا. وهذا يثير تساؤلًا أساسيًا: من يتحكم في البيانات؟ فعندما تمر حركة الإنترنت عبر أنظمة أجنبية، قد تفقد الدولة السيطرة على بيانات الطلاب، والوصول إلى المنصات، وحتى نوعية المواد التعليمية المستخدمة في الفصول. فالوصول لا يعني الملكية. 

ثانيًا، قد تتوقف المشاريع التي تعتمد على المسؤولية الاجتماعية للشركات عند تغيّر الدعم. كما أن التكاليف قد تخلق فجوة جديدة؛ فالمدارس ذات الميزانيات القوية — وغالبًا ما تكون خاصة وفي العواصم — قد تعتمد هذه التقنيات أولًا، بينما قد تنتظر المدارس الحكومية الريفية. وقد تتسع الفجوة قبل أن تبدأ في الانغلاق. 

ثالثًا، هناك عامل القدرات البشرية. فالاتصال بالإنترنت وحده لا يضمن تحقيق تعلم فعّال. يفتقر العديد من المعلمين إلى التدريب اللازم لإنتاج محتوى محلي وملائم ثقافيًا أو لاستخدام المنصات الجديدة بسهولة. وإذا كان المحتوى يأتي فقط من مصادر دولية، فقد يتعلم الطلاب عبر الإنترنت، لكن دون أن يتعلموا عن واقعهم وسياقهم المحلي. 

الفوائد والمخاطر بإيجاز 

الفوائد: 

• إنترنت سريع في المناطق النائية  

• لا حاجة لبنية تحتية ضخمة  

• وصول سريع إلى التعلم عبر الإنترنت  

• يدعم التدريب والمنصات التعليمية  

• يربط المدارس خلال أيام بدلًا من سنوات  

المخاطر: 

• الاعتماد على مزودي خدمات من القطاع الخاص  

• فقدان السيادة على البيانات  

• قد يؤثر أطراف خارجية على تدفق المحتوى  

• غالبًا ما يفتقر المعلمون إلى التدريب لإنتاج محتوى محلي  

• قد تتبنى المدارس النخبوية هذه التقنيات أولًا  

يوفر مشروع "جسر إمبالا"، بالتعاون مع EduLab (TechnofuturTIC Wallonia)، برامج تدريبية للمعلمين على مختلف المستويات، ومديري المدارس، والجهات المسؤولة، والباحثين، وطلاب التعليم. تساعد هذه البرامج على إتاحة الفرصة لتحسين أساليب التدريس لديهم وزيادة راحتهم في استخدام الأدوات الرقمية. كما يدعم ذلك المعلمين المحليين في إنشاء محتواهم الخاص وخدمة طلابهم بشكل أفضل، بما يتجاوز مجرد الاتصال بالإنترنت. 

 المصدر