الفصل الخامس: تدريب المعلمين ودعم المدارس
المبادرات الوطنية لتوفير إعداد المعلمين قبل الخدمة (ITE) أو التطوير المهني المستمر (CPD) المرتبط بالذكاء الاصطناعي في التعليم .
ذكرت جميع السلطات التعليمية المستجيبة — باستثناء واحدة — وجود فرص تدريب تتعلق بالذكاء الاصطناعي في التعليم (الشكل 9). ومن بين هذه الدول، أشارت 12 دولة (جمهورية التشيك، فرنسا، المجر، أيرلندا، إيطاليا، لاتفيا، هولندا، سلوفاكيا، سلوفينيا، تركيا) إلى توافر كلٍّ من التطوير المهني المستمر (CPD) وإعداد المعلمين قبل الخدمة (ITE) على المستوى الوطني.
أما 10 دول (بلجيكا [الناطقة بالألمانية]، بلجيكا [الناطقة بالفرنسية]، كرواتيا، قبرص، إستونيا، ليتوانيا، لوكسمبورغ، البرتغال، السويد) فقد ذكرت وجود مبادرات وطنية للتطوير المهني المستمر فقط في بلدانها.
ومع ذلك، لا يستبعد هذا احتمال توافر إعداد المعلمين قبل الخدمة في بعض الأنظمة أيضًا، وإنما يشير إلى أنه غير مرتبط مباشرة بأنشطة السلطات التعليمية. ففي سويسرا، لا يُقدَّم التدريب على المستوى الوطني نظرًا لتعقيد النظام التعليمي، لكن سلطات التعليم على مستوى الكانتونات، إلى جانب جهات فاعلة أخرى، توفر مثل هذه الفرص.
الشكل 10: الجهات المعنية بالمشاركة في تطوير و/أو تنفيذ مبادرات التدريب (ص. 23).
تشمل الجهات المشاركة في تطوير وتنفيذ مبادرات التدريب ما يلي:
- وزارة التعليم/الهيئة الوطنية للتعليم (22)
- مؤسسات إعداد المعلمين (التعليم العالي) (20)
- المدارس والمعلمون (16)
- الشركات/القطاع الخاص (16)
- الوكالات أو المبادرات العامة الوطنية (15)
- المنظمات غير الحكومية أو منظمات المجتمع المدني (14)
- السلطات التعليمية الإقليمية و/أو المحلية (12)
- كليات/معاهد تعليم المعلمين (6)
- مقدمو خدمات التطوير المهني المستمر التجاريون (1)
ذكرت الغالبية العظمى من السلطات التعليمية (22 من أصل 23) أن وزارة التعليم و/أو الوكالة الوطنية للتعليم هي الجهة المسؤولة عن توفير تدريب المعلمين في مجال الذكاء الاصطناعي. كما توفر مؤسسات التعليم العالي التي تُعدّ المعلمين برامج إعداد أولي، وفي بعض الحالات برامج تطوير مهني مستمر.
ومن المثير للاهتمام أن مزوّدي تكنولوجيا التعليم (EdTech) يُذكر أنهم يقدمون تدريبًا في 16 نظامًا تعليميًا من أصل 23 (بلجيكا [الناطقة بالألمانية]، كرواتيا، فرنسا، اليونان، إيطاليا، ليتوانيا، لوكسمبورغ، هولندا، النرويج، سلوفاكيا، سلوفينيا، إسبانيا، إستونيا، تركيا)، بينما تشارك نقابات المعلمين في ذلك في ستة أنظمة (فنلندا، لاتفيا، هولندا، إستونيا، سويسرا، تركيا). كما أفاد مقدمو خدمات التطوير المهني المستمر التجاريون بتقديم التدريب في بلجيكا (الفلمنكية).
وتُظهر الاستجابات بوجه عام أن مؤسسات التعليم العام على المستويات الوطنية والإقليمية والمحلية تتحمل المسؤولية الأساسية عن التطوير المهني للمعلمين، وغالبًا ما تستعين بخبراء تربويين بصفتهم مدرّبين للمعلمين وناقلين للمعرفة داخل مجتمع المعلمين (الشكل 10).
5.1 الإرشادات والموارد للمعلمين، ودعم قادة المدارس
تعمل الدول الأوروبية على توفير إرشادات وتدريب وموارد لدعم المعلمين في إدخال الذكاء الاصطناعي واستخدامه في ممارساتهم المهنية (الشكل 11). ولضمان الاستخدام المسؤول والفعال للذكاء الاصطناعي، تقدم معظم الأنظمة التعليمية ورش عمل وندوات حضورية (21 نظامًا)، وندوات عبر الإنترنت أو دروس فيديو (19)، ودورات عبر الإنترنت ذاتية الوتيرة (18)، ودورات عبر الإنترنت بقيادة مدرب (16)، وأدوات ومواد تعليمية (15)، إضافة إلى مجتمعات تعلم مهنية مستمرة أو مجموعات أقران (14).
وقد أفادت جميع الأنظمة التعليمية المشاركة في الاستبيان بتقديم شكل واحد على الأقل من أشكال الدعم للمعلمين في نطاق اختصاصها.
وبالإضافة إلى دعم المعلمين، توفر معظم الأنظمة التعليمية أيضًا نوعًا من الدعم لقادة المدارس لتمكينهم من التفاعل بمسؤولية مع الذكاء الاصطناعي. ومن بين 23 جهة مستجيبة، ذكرت كل من المجر وإيطاليا فقط عدم وجود شكل محدد حاليًا من الدعم الموجه لهذه الفئة (الشكل 12).
وأفادت خمس دول (كرواتيا، فرنسا، أيرلندا، ليتوانيا، البرتغال) بتقديم معلومات رسمية حول الاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي، بينما أشارت تسع دول (كرواتيا، فنلندا، أيرلندا، ليتوانيا، البرتغال، سلوفاكيا، سلوفينيا، إسبانيا، تركيا) إلى الاستفادة من الشبكات القائمة وفرص التعلم بين الأقران لإشراك قادة المدارس في هذا الموضوع.
الشكل 11: الإرشادات و/أو التدريب و/أو الموارد المقدمة للمعلمين لدعم الاستخدام المسؤول والفعال للذكاء الاصطناعي في التعليم المدرسي (ص. 23).
كما يوفر ما يقرب من نصف الأنظمة التعليمية الممثلة دعمًا لتطوير السياسات أو الاستراتيجيات على مستوى المدرسة (بلجيكا، فنلندا، فرنسا، إستونيا، أيرلندا، ليتوانيا، هولندا، البرتغال، إسبانيا، إستونيا)، أو يقدّم فرص تطوير مهني مخصصة لقادة المدارس (بلجيكا [الناطقة بالألمانية]، قبرص، التشيك، فنلندا، فرنسا، إستونيا، ليتوانيا، لوكسمبورغ، هولندا، البرتغال، سلوفاكيا). وتشير أغلبية الأنظمة المشمولة إلى تقدم إرشادات لقادة المدارس حول كيفية تحديد أدوات الذكاء الاصطناعي واختيارها واستخدامها بصورة مسؤولة داخل المدرسة.
الشكل 12: أشكال الدعم المقدمة لمساعدة المدارس وقادة المدارس على التفاعل مع الذكاء الاصطناعي بصورة مسؤولة (ص. 23).
في بلجيكا (الفلمنكية)، تُنظَّم معسكرات تدريبية (Bootcamps) حول الذكاء الاصطناعي، تُزوِّد المدارس المختارة ببرامج تطوير مهني مستمر لقيادات المدارس وفريق أساسي من المعلمين. ويشاركون في ورش عمل وتبادلات بين الأقران ودورات عبر الإنترنت حول الذكاء الاصطناعي وDigCompEdu. وتُعد «معسكرات AI XR» مبادرة تعاونية تقدمها جهات ومنظمات ذات خبرة في التطوير المهني المستمر، وتوفر إرشادات مخصصة للمدارس في تصميم نماذج التعلم الإلكتروني وسياسات تكنولوجيا المعلومات والاتصال.
وفي بلجيكا (الفرنسية – والونيا/بروكسل)، تمثل الخطة العامة «الذكاء الاصطناعي في التعليم: مبادئ التطبيق» (باللغة الفرنسية) أساسًا لتوجيه استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في السياق التعليمي. وتهدف إلى ضمان احترام القيم والاعتبارات الأخلاقية والقانونية في المدرسة والتعليم العالي. ويُعد هذا المورد أساسًا مفيدًا لتطوير أدوات تنظيم ذاتي خاصة بالمؤسسات.
في كرواتيا، يُدعَم تنفيذ المناهج للأنشطة اللامنهجية والمواد الاختيارية من خلال مشروع «BrAIn»، وذلك عبر تطوير محتوى تعليمي رقمي مخصص للتعليم والتعلم، لا سيما في موضوعات كانت محدودة الحضور سابقًا في كرواتيا. ويتلقى المستخدمون (المعلمون في المرحلة الابتدائية، وكذلك الجمعيات المهنية ومديرو المدارس) تدريبًا مباشرًا وعبر الإنترنت من خلال ورش عمل وندوات إلكترونية ودورات عبر الإنترنت. كما يغطي التدريب موضوعات تتعلق بتنفيذ المناهج الجديدة.
أما قبرص، فتقدم أنشطة تطوير مهني مركزية للمعلمين عبر المعهد التربوي القبرصي (CPI)، وتشمل ندوات وورش عمل وبرامج متخصصة. وتُدمج موضوعات الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته ضمن مبادرات تدريب المعلمين الرامية إلى تعزيز الكفاءات الرقمية بين قادة المدارس. ويؤكد المعهد التربوي القبرصي الأهمية الاستراتيجية للذكاء الاصطناعي، كما أظهر اهتمامًا وطنيًا متزايدًا بموضوعات الذكاء الاصطناعي منذ عام 2020. إضافة إلى ذلك، شارك المعهد بنشاط في مشروعات أوروبية (مثل AI4EDU)، وساهم في مجموعات عمل دولية لاكتساب خبرات حول التحديات الناشئة المرتبطة بالذكاء الاصطناعي في التعليم. ويعمل حاليًا على إعداد خطة شاملة لبرنامج التطوير المهني المستمر مخصصة للذكاء الاصطناعي في التعليم وموجهة لجميع المعلمين.
وفي جمهورية التشيك، تقدم الأنشطة المركزية التي ينظمها المعهد التربوي الوطني — مثل الندوات وورش العمل — دعمًا للمعلمين. كما تقدم البلديات الإقليمية خطط عمل محلية تُعرف باسم «MAP» (الخطة التعليمية المحلية)، وتوفر الأكاديميات (مثل «B-eset») والمنظمات غير الحكومية (مثل «aideatem») أنشطة وفرص تدريب للمجتمع التعليمي.
في فنلندا، تتوافر مجموعة واسعة من أشكال الدعم للمعلمين وقادة المدارس فيما يتعلق بالذكاء الاصطناعي في التعليم، تقدمها جهات متعددة مثل الوكالة الوطنية الفنلندية للتعليم، والبلديات، والجامعات، وشبكات المعلمين، والمنظمات غير الحكومية، والشركات الخاصة. وتشمل هذه المبادرات إرشادات (مثل التوصيات الوطنية)، وندوات إلكترونية، وورش عمل، ومشروعات تجريبية، ودورات عبر الإنترنت، وأدوات عملية. ومع ذلك، لا يوجد تنسيق وطني أو إطار شامل لمثل هذا الدعم. فمعظم المبادرات صغيرة النطاق نسبيًا، وغالبًا ما تكون محلية أو إقليمية أو موجهة إلى موضوعات أو فئات محددة من المعلمين. ورغم أن الذكاء الاصطناعي يمثل أولوية واضحة، فإن الجهود والموارد والتنسيق على المستوى الوطني ما تزال محدودة.
ولا يندرج إعداد المعلمين قبل الخدمة ضمن نطاق الوكالة الوطنية للتعليم (المشاركة في الاستبيان). غير أنه، استنادًا إلى المعلومات المتاحة لدى الوكالة الوطنية للتعليم، تتضمن برامج إعداد المعلمين في الجامعات في فنلندا مقررات وأهداف تعلم مرتبطة بالكفاءة الرقمية والبيداغوجيا الرقمية، وقد يغطي بعضها جوانب من الذكاء الاصطناعي. ومع ذلك، لا تزال البيداغوجيا الرقمية (بما في ذلك مقررات الذكاء الاصطناعي) تشكل جزءًا صغيرًا نسبيًا من إعداد المعلمين الأولي.
في فرنسا، تُطبَّق عدة تدابير دعم للمعلمين وقادة المدارس. وتشمل بعض هذه التدابير مجتمعات إلكترونية مثل «مجتمع التأمل في الذكاء الاصطناعي (CREIA)» ومؤتمرات (مثل «شبكة المعاهد الوطنية العليا للأساتذة – Réseau des INSPE» و«Colloque 2025»). كما يمكن للمعلمين الوصول إلى دورات تدريبية تنظمها الأكاديميات الإقليمية، إضافة إلى دورات عبر الإنترنت مثل «الذكاء الاصطناعي للمعلمين» (بالفرنسية).
في اليونان، تضطلع وزارة التعليم والشؤون الدينية والرياضة (MoERAS) بدور محوري في دعم المدارس والمعلمين في استخدام الذكاء الاصطناعي. وتشمل المبادرات الرئيسية «المنصة الرقمية المدرسية»، التي تتضمن أنشطة تتيح استخدام التقنيات المبتكرة، ومنها الذكاء الاصطناعي، خاصة في تدريب المعلمين وبالتعاون مع معهد السياسة التعليمية (IEP) ومؤسسة أوناسيس. كما تشجع الوزارة برامج تدريب المعلمين (مثل البرنامج التجريبي ChatGPT Edu) وتنظم مناقشات مائدة مستديرة و«مهرجان AI-ducation» لاستكشاف مزيد من التطبيقات العملية للذكاء الاصطناعي في التعليم من خلال ورش عمل وعروض تقديمية للمعلمين. وتهدف هذه المبادرات إلى تمكين المعلمين مع تعزيز دمج الذكاء الاصطناعي بصورة آمنة ومسؤولة ومبتكرة في الممارسة المدرسية. كما أصدرت وزارة التعليم اليونانية «إرشادات اليونسكو بشأن الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم والبحث». إضافة إلى ذلك، تقدم جامعات، ومركز تكنولوجيا المعلومات «DIOfANTUS» (CTI)، ومؤسسات خاصة، ومنظمات غير ربحية فرص تدريب للمعلمين.
في المجر، توجد عدة أنشطة موجهة للمعلمين. وتقدم هيئة التعليم دورات اختيارية حول الذكاء الاصطناعي في التعليم (باللغة المجرية)، كما يوفر معهد Gábor Dénes الجامعي ومعهد STRT دورة مجانية حول الذكاء الاصطناعي في التعليم (باللغة المجرية). ويُشرك مشروع «Pro-Suli» (باللغة المجرية) المدارس ويدعم عمل المعلمين المنفتحين على الابتكار الرقمي، ويبني مجتمعًا من المعلمين، ويساعد المدارس على دخول المسار الرقمي.
في أيرلندا، توفر شعبة «التكنولوجيا في التعليم» (Oide TIE)، التابعة لخدمة دعم المدارس الوطنية، إرشادات وموارد ودعمًا مكثفًا للتطوير المهني للمعلمين. وتُطوَّر الموارد من خلال مشروعات ممولة من الاتحاد الأوروبي، بما في ذلك AI4T، وACT.AI، وAI-DL، وDAI4US، وكذلك من خلال مشروع «أداة دعم تقني للذكاء الاصطناعي».
وتقدم Oide TIE حاليًا مجموعة شاملة من الموارد عبر «محور AI في المدارس» لدعم المدارس والمعلمين. ويجري تعزيز هذه الموارد وتوسيعها بصورة مستمرة. وتشمل موارد طُورت بمشاركة Oide TIE في مشروع ممول من الاتحاد الأوروبي بعنوان «المبادئ التوجيهية الأخلاقية للاتحاد الأوروبي لاستخدام الذكاء الاصطناعي في التدريس والتعلم»، إضافة إلى دورة عبر الإنترنت حول الذكاء الاصطناعي، و«إرشادات اليونسكو بشأن الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم والبحث». كما يمكن العثور على موارد لدعم التخطيط للتعلم الرقمي عبر موقع Oide TIE وdplanning.ie.
في إيطاليا، توفر منصتا «Futura» و«SOFIA» فرص تدريب للمعلمين. ومنذ عام 2024، تتولى INDIRE قيادة دعم المدارس والمعلمين من خلال توفير إرشادات وموارد حول استخدام التكنولوجيا، بما في ذلك الذكاء الاصطناعي، في التعليم.
في لاتفيا، تُنفذ عدة أنشطة. وتشمل «إرشادات استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم الأساسي والثانوي» التي تقدم مبادئ وطنية وتدريبًا على الذكاء الاصطناعي في المدارس، وهي متاحة حاليًا للمعلمين. كما توفر الدورة الإلكترونية المصغرة «الذكاء الاصطناعي في التعليم» مواد منهجية مرافقة تساعد المعلمين على تطوير كفاءات الذكاء الاصطناعي استنادًا إلى مهارات محددة من قبل اليونسكو لتطبيق الذكاء الاصطناعي في التدريس والممارسة اليومية.
ويقدم مشروع «تطوير نظام دعم مهني للمعلمين» (في لاتفيا) ندوات للمعلمين لاكتشاف أدوات ذكاء اصطناعي متنوعة، وتعلم كيفية استخدامها بفاعلية في تخطيط الدروس وإعداد المواد التعليمية، والاستماع إلى تجارب معلمين يستخدمون الذكاء الاصطناعي بالفعل في عملهم اليومي.
ومؤسسة Raspberry Pi، بتمويل من Google، ضمن مشروع يُسمى «Pieredzes mākslīgā intelekta (باللغة اللاتفية)». ويهدف هذا المشروع إلى تدريب 850 معلمًا على دمج الذكاء الاصطناعي في التدريس، مع الوصول إلى 40,000 طالب بحلول عام 2026.
ويقود برنامج Erasmus+ لعام 2024–2026، الذي تنفذه جامعة لاتفيا بالشراكة مع جهات أخرى، مشروع «AI-Embable» (باللغة اللاتفية)، الذي يطوّر دورة إلكترونية مفتوحة عبر الإنترنت لدعم المعلمين قبل الخدمة وأثناءها في إدماج الذكاء الاصطناعي في المناهج بدءًا من الأساسيات. كما يشجع برنامج البحث الوطني «التعليم» (باللغة اللاتفية) على استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في تطوير التدريس ومواد التعلم في المدارس ومؤسسات التعليم العالي. ومن بين مشروعات البرنامج «AIbol-4Teachers» (باللغة اللاتفية)، الذي يستكشف كيف يمكن للذكاء الاصطناعي دعم المعلمين اللاتفيين في عملهم اليومي من خلال تعزيز الكفاءة وتقليل عبء العمل عبر التخطيط المدعوم بالذكاء الاصطناعي، والتقييم، والتواصل.
كما تدعم برامج مهارات المعلمين الرقمية، مثل «Cilvēcīgi par tehnoloģijām» (باللغة اللاتفية) و«Internetā izcilnieks» (Drošs internets.lv)، و«Droša interneta lietošana» الدورات التي تعزز الثقافة الرقمية وثقافة الذكاء الاصطناعي لدى المعلمين. ويستكشف مشروع «OECD Smart Data and Digital Technology in Education» كيف تُحدث البيانات الذكية والتقنيات المعتمدة على الذكاء الاصطناعي تحولًا في التعليم ودعم التطوير المهني للمعلمين بين دول أخرى.
وتنضم لاتفيا إلى النقاش حول مشروع مسودة الإرشادات بعنوان «قوة التغذية الراجعة باستخدام الذكاء الاصطناعي (The Power of Feedback)»، الذي يستخدم مساعدًا افتراضيًا مدعومًا بالذكاء الاصطناعي لمساعدة الطلاب على حل مسائل الرياضيات وتقديم أدوات للمعلمين لتوفير تغذية راجعة مخصصة. كما تشارك المدارس والمعلمون في لاتفيا في مشروع لإجراء تجربة عشوائية مضبوطة لدراسة أثر المساعدة بالذكاء الاصطناعي في أداء الطلاب.
في ليتوانيا، تشمل مبادرات تدريب المعلمين المرتبطة بالذكاء الاصطناعي «تدريب الكفاءات الرقمية للمعلمين (EdTech Project)». ويتناول هذا التدريب موضوعات الذكاء الاصطناعي، مع التركيز على بناء المعرفة والفهم العامين. وقد نُفِّذ خلال العام الأكاديمي 2023/2024، بمشاركة 2,470 معلمًا أكملوا البرنامج.
وفي أكتوبر 2025، أطلقت جامعة فيلنيوس برنامجًا وطنيًا لتحسين التعليم بعنوان «تحسين تعليم اللغات باستخدام الذكاء الاصطناعي التوليدي». وتخطط الجامعة لتدريب 120 معلمًا خلال هذه المبادرة التي تستمر حتى مارس 2026. كما يوفر برنامج «Experience AI» (باللغة الليتوانية: Pažink DI klasėje) تدريبًا للمعلمين يتيح الوصول إلى أحدث أدوات الذكاء الاصطناعي التعليمية وأكثرها تقدمًا لاستخدامها في الفصول الدراسية مع طلاب الصفوف 5–12. والبرنامج معتمد (20 ساعة) ومجاني لجميع المعلمين الذين يعملون مع هذه الصفوف. وقد طُوِّر بالتعاون مع Vedliai ومؤسسة Raspberry Pi وGoogle DeepMind.
في لوكسمبورغ، أطلقت SCRIPT منصة «KI-Kompass» تتضمن مواد دراسية وخطط دروس وشهادات وروابط لأدوات مقدمة من الوزارة، إضافة إلى حالات استخدام عملية. كما تجمع صفحة فرعية ضمن معهد تدريب المعلمين (IFEN) كل ما يتعلق بالتدريب ومجتمعات الممارسة والدعم المتاح.
في هولندا، أعدّت Kennisnet «إرشادات واتفاقيات بشأن الذكاء الاصطناعي التوليدي» (باللغة الهولندية) في المدارس، ونظمت مؤتمرًا حول «رؤية Kennisnet التعليمية (Onderwijsinzicht)» يركز على تكنولوجيا المعلومات والاتصال في التعليم الابتدائي. كما تدير Kennisnet «مجتمع الذكاء الاصطناعي» (باللغة الهولندية) للمهنيين في مجال التعليم لتبادل المعرفة والعمل معًا.
وطوّرت Npuls، المنظمة المعنية بمؤسسات التعليم، «إطارًا للثقافة في الذكاء الاصطناعي»، بينما توفر NOLAI، المختبر الوطني للذكاء الاصطناعي في التعليم، معلومات ومجلة إلكترونية وندوات عبر الإنترنت للمعلمين. ويعمل «مركز الخبرة في الثقافة الرقمية» على توفير النصائح بشأن الكفاءة الرقمية في التعليم الابتدائي، لا سيما التعليم المهني والثانوي. كما طوّر SLO، المعهد الوطني لتطوير المناهج، «مسودة الأهداف الأساسية للثقافة الرقمية» (باللغة الهولندية). وأطلقت «التحالف الوطني للتعليم المعتمد على الذكاء الاصطناعي» (باللغة الهولندية) — وهو تعاون بين مجالس المدارس في التعليم الابتدائي والعديد من مجالس التعليم الثانوي — ندوات عبر الإنترنت حول الاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي في المدرسة.
في النرويج، أنشأت مديرية التعليم والتدريب موقعًا إلكترونيًا مخصصًا (باللغة النرويجية) يقدم إرشادات ونصائح حول استخدام الذكاء الاصطناعي في المدارس، ولمعالجة كيفية عمل الذكاء الاصطناعي، والذكاء الاصطناعي والتقييم، وأمثلة على صلته بالمناهج النرويجية، إضافة إلى إرشادات حول الذكاء الاصطناعي واللائحة العامة لحماية البيانات (GDPR)، وحزم لتطوير الكفاءات.
في البرتغال، تعتزم المديرية العامة للتعليم، في العام الدراسي 2025/2026، تطوير إطار دعم لقادة المدارس والمستويات القيادية الوسطى، لضمان الاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي. وتتوافق هذه المبادرة مع أعمال مجموعة العمل المعنية بالذكاء الاصطناعي الرقمي في التعليم، ولا سيما تفويضها بتطوير استراتيجيات تعزز الاستخدام المسؤول والأخلاقي والآمن للذكاء الاصطناعي في المدارس.
في سلوفاكيا، أنشأت وزارة التعليم والبحث والتنمية والشباب موقعًا إلكترونيًا (باللغة السلوفاكية) يجمع أنشطتها وإرشاداتها المتعلقة بالذكاء الاصطناعي في التعليم. ومن بين المبادرات الوطنية الرئيسية دعم المدارس والمعلمين في تبني التقنيات الرقمية، بما في ذلك دور «منسق المدرسة الرقمية» (Školský digitálny koordinátor – SDK)، وهو دور جديد يُخصص جزئيًا لدعم دمج الأدوات الرقمية، بما في ذلك الذكاء الاصطناعي.
كما يوفر «التحول الرقمي للتعليم والمدارس (DIteDU)»، الممول من برنامج NextGenerationEU عبر خطة التعافي والقدرة على الصمود في سلوفاكيا 2021–2027، تمويلًا للمدارس ومنسقي SDK في المرحلتين الابتدائية والثانوية لتقديم دعم خبرائي في التدريب على الأدوات الرقمية ودمج الذكاء الاصطناعي، ومساعدة الزملاء في استخدام المنصات الرقمية، والمشاركة في تطوير الموارد الرقمية ومشروعات الذكاء الاصطناعي. كما تنسق أنشطة تبادل المعرفة والتدريب عبر «المركز الوطني للتحول الرقمي في التعليم (NCDTV)».
وبالإضافة إلى دعم SDK، ينظم DIteDU دورات تدريبية متخصصة وورش عمل ومواد منهجية بالتعاون مع شركاء دوليين مثل منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD). ومن بين المبادرات البارزة البرنامج الوطني «AI-učiteľ» (معلم الذكاء الاصطناعي)، الذي يوفر للمدارس الثانوية إمكانية الوصول إلى أدوات مدعومة بالذكاء الاصطناعي مثل Microsoft 365 Copilot وReading Coach وSearch Coach وSpeaker Coach وTeams وOneNote وPower BI. ولضمان الاستخدام الفعال، تتلقى المدارس تدريبًا حول دمج ميزات الذكاء الاصطناعي في الممارسات التدريسية اليومية.
وبصورة أوسع، يهدف المشروع إلى بناء نظام تعليمي رقمي مستدام، يزود المعلمين بالمهارات والأدوات اللازمة للازدهار في عصر الذكاء الاصطناعي.
في سلوفينيا، تدعم عدة مبادرات وطنية ودولية المدارس في دمج الذكاء الاصطناعي في التعليم. وتتوافق الوزارة مع معايير الاتحاد الأوروبي والدولية، بما في ذلك «الإطار الأوروبي للكفاءات الرقمية للمعلمين (DigCompEdu)»، و«الإطار الأوروبي لكفاءة الذكاء الاصطناعي»، و«قانون الذكاء الاصطناعي للاتحاد الأوروبي – لائحة الاتحاد الأوروبي 2024/1689». ومن عام 2021 إلى 2024، مكّن مشروع Erasmus+ «AI4empowered» المعلمين من فهم الذكاء الاصطناعي واستخدامه وإنتاج محتوى رقمي خاص بهم، بينما يشمل مشروع «الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم (GEN-UI)» (2024–2026)، الممول بالشراكة مع مرفق التعافي والقدرة على الصمود، كليات وجامعات ومؤسسات بحثية لتحليل استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم، وتطوير إرشادات قانونية وأخلاقية وتعليمية، وإنشاء سيناريوهات ومواد تعليمية، وتقديم دورات إلكترونية مفتوحة متاحة عبر الإنترنت. كما يضم المشروع أكثر من 130 مؤسسة تعليمية لتطوير مهارات رقمية وذكاء اصطناعي متخصصة، مع نتائج بحثية تُشارك من خلال حلقة من «بودكاست الذكاء الاصطناعي الرقمي في التعليم»، الذي يتناول قضايا مثل استخدام الذكاء الاصطناعي في التقييم التكويني (AI4EDU وAI-DL)، وتعزيز الثقافة في الذكاء الاصطناعي والكفاءة الرقمية للمعلمين والطلاب. وتروج الوزارة أيضًا للتطوير المهني المستمر والتشبيك عبر منصات مثل «الأكاديمية الأوروبية للمدارس» و«Digital Education Hub»، لتعزيز المهارات التربوية والرقمية والأخلاقية اللازمة لدمج الذكاء الاصطناعي.
وفي نوفمبر 2025، نظمت الوزارة «أسبوع التعليم المفتوح في الذكاء الاصطناعي»، الذي ركز على «الذكاء الاصطناعي في التعليم». وشارك أكثر من 800 مشارك، وانضم العديد من المعلمين إلى ندوات إلكترونية أسبوعية من الاثنين إلى الجمعة.
في إسبانيا، تساعد عدة مبادرات وطنية وإقليمية المدارس والمعلمين في دمج الذكاء الاصطناعي بمسؤولية في ممارساتهم التدريسية. ويوفر «الدليل بشأن استخدام الذكاء الاصطناعي في المجال التعليمي» إرشادات عملية حول حالات الاستخدام والأمثلة ومعايير اختيار الأدوات. كما يعزز «الخطة الوطنية للمهارات الرقمية (Plan Nacional de Competencias Digitales)» تطوير الكفاءات الرقمية للمعلمين والطلاب، بما في ذلك التدريب على التفكير الحاسوبي والبرمجة والموارد القائمة على الذكاء الاصطناعي.
وقد أطلقت وزارة التعليم برنامج «Código Escuela 4.0»، الذي يدعم تدريب المعلمين من المهارات الرقمية الأساسية إلى البرمجة والروبوتات التعليمية، مع تعزيز المهارات الحاسوبية والتفكير الحسابي والروبوتات بين المعلمين وطلاب المدارس الحكومية، عبر دورات تدريبية ومحتوى تعليمي. وفي عام 2025، نشر المعهد الوطني للتقنيات التعليمية وتدريب المعلمين (INTEF) وثيقة (باللغة الإسبانية) توفر إرشادات لدمج الذكاء الاصطناعي في التدريس، مع تحديد أهداف التعلم، وتطوير الكفاءات الرقمية، والدعم الإداري، والتقييم المستمر لأثر الذكاء الاصطناعي في التعليم.
في السويد، تدير الوكالة الوطنية للتعليم موقعًا إلكترونيًا (باللغة السويدية) يقدم إرشادات حول الذكاء الاصطناعي وأدوات مثل روبوتات الدردشة، لمساعدة المدارس والمعلمين في الاستخدام المسؤول لهذه التقنيات. ويهدف الموقع إلى ضمان استخدام التكنولوجيا بطريقة أخلاقية وقانونية وآمنة.
في سويسرا، تُدار المبادرات أساسًا من قبل الكانتونات السويسرية المسؤولة عن التعليم الإلزامي والتعليم الثانوي الأعلى، أو من قبل جامعات إعداد المعلمين على مستوى الكانتونات، ولذلك تتسم المبادرات بالتنوع.
ومن الأمثلة على ذلك الدورات التي تقدمها جامعات إعداد المعلمين مثل جامعة زيورخ لإعداد المعلمين (PH Zurich)، وPH Bern، وHES-SO. كما أصدرت عدة كانتونات إرشادات، مثل تلك المشار إليها من قبل كانتون زيورخ (باللغة الألمانية) وكانتون سانت غالن (باللغة الألمانية).
وتسهم مؤسسات التعليم العالي أيضًا في تعزيز المواد التعليمية وتوفير الموارد المتعلقة باستخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم، ومن الأمثلة على ذلك الموارد التي تقدمها جامعة لوسيرن وجامعة زيورخ.
في تركيا، تُقدَّم برامج تدريبية عبر الإنترنت أعدّتها المديرية العامة للابتكار والتقنيات التعليمية بهدف تحسين المهارات الرقمية للمعلمين، وذلك من خلال منصة ÖBA، وهي متاحة لجميع الإداريين والمعلمين العاملين في المدارس والمؤسسات التعليمية.
ولمساعدة المعلمين في موضوعات التكنولوجيا الحديثة في التعليم، توفر منصة ÖBA محتوى حول الذكاء الاصطناعي، والبرمجة، والتطبيقات المبتكرة، وعمليات التدريس الرقمي، ومهارات التفكير، ومحو الأمية الرقمية، والاستخدام الفعال للتكنولوجيا. وقد أُعدّت هذه المواد استنادًا إلى بحوث ميدانية ووفقًا لاحتياجات المعلمين، وهي متاحة عبر المنصة كفرص للتطوير المهني عبر الإنترنت.
وتهدف برامج التطوير المهني الداعمة للكفاءات الرقمية إلى تلبية احتياجات المعلمين الناشئة عن التطورات التكنولوجية المتسارعة. وتشمل البرامج المقدمة ضمن نطاق الذكاء الاصطناعي:
- تطبيقات الذكاء الاصطناعي،
- تطبيقات الذكاء الاصطناعي باستخدام Arduino،
- مقدمة إلى الذكاء الاصطناعي باستخدام Python،
- أساسيات علم البيانات،
- تطبيقات الذكاء الاصطناعي للمدارس،
- تطبيقات الذكاء الاصطناعي باستخدام mBlock،
- التعلم الآلي باستخدام Python،
- مقدمة إلى التعلم العميق باستخدام Python.
