قد تحمل جوارب عيد الميلاد هذا العام مفاجآت أكثر من المعتاد، إذ سيكتشف الأطفال هدايا قادرة على التحدث إليهم. فقد أعلنت شركات الألعاب في الصين أن عام 2025 هو عام الذكاء الاصطناعي، وبدأت بإنتاج روبوتات ودبَب محشوة يمكنها التعليم واللعب وسرد القصص. أما الأطفال الأكبر سنًا فهم مشغولون بمقاطع الفيديو الفيروسية المدعومة بالذكاء الاصطناعي وبالألعاب المحسّنة به. وفي المدارس، يتلقّى الكثيرون تعليمهم من مواد جرى إعدادها بأدوات مثل ChatGPT. وبعضهم يتعلم حتى بمرافقة ""معلمين"" من روبوتات الدردشة.
في العمل واللعب، يعيد الذكاء الاصطناعي تشكيل الطفولة. فهو يعد كل طفل بنمط تنشئة لم يكن متاحًا سابقًا سوى للأثرياء: مدرّسون خصوصيون، مناهج تعليمية مُفصّلة حسب حاجة الطالب، وترفيه مصمم لكل طفل على حدة. بإمكان الأطفال الآن الاستماع إلى أغنيات مؤلفة خصيصًا لهم، وقراءة قصص يكونون هم أبطالها، ولعب ألعاب فيديو تتكيف مع مستوى مهارتهم، والتفاعل مع أصدقاء افتراضيين يشجعونهم باستمرار. طفولة أشبه بما يحظى به الملوك قد تصبح متاحة للجميع.
مستقبل مليء بالفرص – ومليء بالأفخاخ الخفية
لكن كما يكتشف الملوك الحقيقيون، فإن تربية مصمّمة خصيصًا قد تكون أيضًا تجربة عزلة وتفرد. وكما يعرف رعاياهم، فقد تُنتج هذه التربية بالغين غير مهيئين جيدًا للحياة الحقيقية. ومع تغيّر الطفولة، خيرًا وشرًا، بفعل الذكاء الاصطناعي، سيتعين على المجتمع إعادة التفكير في كيفية تنشئة الجيل الجديد.
فوائد تربوية حقيقية – لكن ليست بلا ثمن
إن تربية الأطفال بواسطة الروبوتات تحمل مزايا. إذ أظهرت شركات التقنية بالفعل كيف يمكن للذكاء الاصطناعي تعزيز التعلّم، خاصة في الأماكن التي يندر فيها المعلمون والمواد التعليمية. وقد تحسنت مهارات القراءة وتعلم اللغات في التجارب الأولية. الحلم هو أن يُعفى الأطفال من الصفوف التي تُدرّس بمستوى متوسط لا يحفز الأذكياء ولا يعلم الضعفاء، فيشعر الأذكياء بالملل ويضيع الآخرون.
التقنية تخلق أشكالًا جديدة من الترفيه أيضًا. فبينما تراها هوليوود مقاطع ""ركيكة""، فإن الشباب يتعلقون بمحتوى الفيديو المصنوع بالذكاء الاصطناعي ويصنعون محتواهم الخاص. كما يجري تحديث الألعاب القديمة: فإصدار مدعوم بالذكاء الاصطناعي من لعبة “Trivia Pursuit” يمكنه طرح أسئلة في أي موضوع. وتُنتج ألعاب الفيديو تجارب جديدة كالتحدث إلى “دارث فيدر” داخل لعبة Fortnite. أي طفل يمكنه الآن مقابلة أبطاله—بل وإطلاق النار عليهم.
مخاطر واضحة—لكن المخاطر الأكبر تأتي حين يعمل الذكاء الاصطناعي كما يفترض به أن يعمل
هناك مخاطر معروفة لإطلاق العنان للأطفال أمام تقنية متطورة. قد يقدم المعلّم الافتراضي إجابات خاطئة. وقد تنحرف الألعاب الذكية: ينبغي على الآباء تفقد الهدايا تحسبًا للدب الناطق الذي اكتُشف مؤخرًا وهو يقدّم محادثات تحتوي إيحاءات جنسية.
يمكن للأطفال أيضًا إساءة استخدام الذكاء الاصطناعي للغش في الواجبات أو مضايقة بعضهم البعض حد التنمر عبر مقاطع ""ديب فيك"". يمكن لروبوتات الدردشة أيضًا أن تدفع المراهقين الضعفاء نحو إيذاء أنفسهم. شركات التكنولوجيا تصر على أن هذه المعضلات قابلة للحل؛ فـChatGPT لا يزال بعمر ثلاث سنوات فقط.
لكن ربما يكون الاضطراب الأعمق في جوانب يعمل فيها الذكاء الاصطناعي كما هو مُصمّم. فهو سريع في تعلم ما يحب المستخدم—ويعرض المزيد منه. لقد أنشأت خوارزميات مواقع التواصل فقاعات رأي يرى فيها الناس فقط ما يوافقهم (أو ما يثير غضبهم). ويهدد الذكاء الاصطناعي بتعزيز هذه الفقاعات، وحبس الأطفال داخلها مبكرًا جدًا. فطفل يحب كرة القدم قد يسمع قصص كرة قدم من دُميته الذكية ويحصل على أمثلة كروية من مدرّسه الاصطناعي. هذا لا يقتل المصادفات الجميلة فحسب، بل يمنح الطفل نظامًا غذائيًا معرفيًا يقوم على ما يفضّله فقط، فلا يتعلم الأشياء الجديدة.
علاقات من طرف واحد… وتمهيد سيئ للحياة الواقعية
تشكل العلاقات غير المتوازنة مع روبوتات الدردشة خطرًا مشابهًا. فرفيق افتراضي لا ينتقد ولا يعبر عن مشاعره لا يُعِد الطفل للتعامل مع بشر غير مثاليين. ثلث المراهقين الأمريكيين يقولون إنهم يجدون الدردشة مع رفيق ذكاء اصطناعي مُرضية بقدر محادثة صديق، بل وأسهل من الحديث مع الوالدين. “روبوتات الموافقة الدائمة” هذه قد تنتج جيلاً غير معتاد على اتخاذ مواقف والدفاع عنها، وغير مهيأ للتسويات المطلوبة في العمل أو العلاقات الإنسانية.
وتدفع تطورات أخرى في الاتجاه نفسه. مع الانخفاض الكبير في معدلات الولادة، ينشأ أطفال كُثر بلا أشقّاء يساعدونهم على صقل شخصياتهم. أعداد متزايدة من الشباب باتوا يعدّون العلاقات العاطفية الطويلة عبئًا لا يستحق. العمل عن بُعد يمكّن من نشأة جيل في عالم شخصي ومنعزل، ليجد وظائف يتعامل فيها مع الزملاء عبر الشاشات فقط—وهي مهمة قد يكلّفون بها مساعد آلي قريبًا.
ما الذي يجب فعله؟
هناك إجراءات أساسية ملحّة. على الآباء التريّث قبل ترك أطفالهم بين يدي “آلة لإعادة صياغة الكلمات”، سواء كانت محشوة داخل دمية أم لا. يجب فرض قيود عمرية على روبوتات الدردشة وتطبيقها بصرامة؛ فلا ينبغي للحكومات تكرار التراخي الذي سمح لشركات التواصل الاجتماعي بالانفلات من الضوابط. وعلى المعلّمين أن يعترفوا بأن الواجبات المنزلية لم تعد وسيلة يمكن الوثوق بها لتقييم الطلاب. في عصر الذكاء الاصطناعي، يصبح الاعتماد على الاختبارات داخل المدرسة أكثر أهمية.
أما التحدي طويل الأمد فهو التفكير بعمق في كيفية الحفاظ على عملية “التنشئة الاجتماعية” التي قد يمحوها الذكاء الاصطناعي من حياة الأطفال. المدارس—حيث تتشكل التجارب الجوهرية للطفولة—هي أفضل مكان لفعل ذلك. يمكنها الاستفادة من التعليم المخصص حين يُثبت فعاليته، لكن عليها أيضًا أن تضاعف جهودها في تعليم ما لا تستطيع الروبوتات تعليمه: النقاش، الخلاف، والقدرة على التعايش (بل وربما تقدير) أشخاص ليسوا بمجاملة روبوتات الدردشة.
ملوك سعداء… وممالك فارغة
ينبغي للمدارس أيضًا تعزيز دورها كمراكز للاكتشاف. فإذا كان الذكاء الاصطناعي يمنح الأطفال المزيد مما يرغبون فيه، تصبح الحاجة أكبر لتوفير فرص للقاء أشخاص واكتشاف أفكار خارج نطاق تجربتهم. فقد تصبح الخوارزميات حاجزًا أمام التواصل الاجتماعي إن دفعت الأطفال للبقاء في المسار المعرفي الذي بدؤوا فيه. وقد تتسع الفجوة إن اكتفت المدارس الفقيرة باستخدام روبوتات الدردشة كبديل رخيص للمعلمين.
الذكاء الاصطناعي يحمل إمكانات لا يمكن إنكارها لتحسين التعليم وإثراء الترفيه. وقد يتيح يومًا لكل طفل أن يعيش كأنه من طبقة النبلاء. لكن المحظوظين حقًا قد يكونون أولئك الذين يعرف أهلهم ومعلموهم متى يجب إيقافه.
ترجمة بتصرف عن مجلة الايكونوميست
