نعلم جميعًا أهمية أن يكون معلمو المدارس الابتدائية مؤهلين تأهيلاً عالياً، لكن ما هو أقل شهرة هو تأثير غرفة الصف التي يُدرّس فيها الأطفال على تحصيلهم أو أدائهم. أظهرت نتائج مشروع بحثي استمر ثلاث سنوات أن تصميم الفصل الدراسي في المرحلة الابتدائية يمكن أن يزيد التقدم التعليمي بنسبة تصل إلى 16% في سنة واحدة.
زار فريق الباحثين لدينا 27 مدرسة في بلاكبول، هامبشاير وإيلينغ، وأجرى مسوحات مفصلة لأكثر من 150 فصلًا دراسيًا في سياقات جغرافية واجتماعية واقتصادية متنوعة. وقد حلل تقريرنا الناتج أداء 3,766 تلميذًا تتراوح أعمارهم بين خمس و11 سنة بالنسبة لتصميم فصولهم الدراسية، مقدمًا دليلًا واضحًا لأول مرة على أن تصميم الفصل له تأثير كبير على مستويات التحصيل الدراسي للأطفال.
وعلى الرغم من أن بعض العناصر مثل جودة الهواء قد تم تحليلها مسبقًا، كانت هذه هي المرة الأولى التي يزور فيها الباحثون المدارس فعليًا ويكتشفون تأثير كل جانب من جوانب الفصل الدراسي على تعلم الأطفال.
قياس تقدم التلاميذ
بالنسبة لكل تلميذ في الدراسة، نظرنا في الدرجات التي قيّمها المعلمون في القراءة والكتابة والرياضيات في بداية ونهاية العام، حتى يمكن حساب تقدمهم في كل مادة. تُدرّس هذه المواد عادة في نفس الفصل الدراسي، الذي يمثل مساحة تعلم دائمة للأطفال في المرحلة الابتدائية، على عكس المدارس الثانوية حيث ينتقل الطلاب من فصل إلى آخر لمواد مختلفة.
من خلال هذه البيانات، قدرنا أن نقل التلميذ “المتوسط” من أقل فصل فعالية إلى أكثرها فعالية يؤدي إلى زيادة أداء التلميذ بمقدار 1.3 من المستويات الفرعية للمناهج الوطنية في سنة واحدة. والمناهج الوطنية مقسمة إلى ثمانية مستويات، يحتوي كل مستوى على ثلاثة مستويات فرعية، وتُستخدم هذه المستويات لقياس تقدم الأطفال. ويُعد تقدم 1.3 مستوى فرعي نتيجة لتصميم الفصل تأثيرًا كبيرًا، إذ يتوقع وزارة التعليم أن يحرز الأطفال في المرحلة الابتدائية تقدّمًا بمستويين فرعيين في السنة الواحدة.
فئات تقييم فعالية الفصول الدراسية
قيمت الدراسة فعالية مساحات التعلم ضمن ثلاث فئات:
-
الطبيعية (Naturalness): تشمل الضوء، ودرجة الحرارة، وجودة الهواء.
-
التخصيص الفردي (Individualisation): يشمل شعور الطفل بامتلاك الفصل، مثل قدرته على تخصيصه ومرونة ترتيب الأثاث.
-
التحفيز (Stimulation): يشمل التعقيد البصري والألوان.
وجدنا أن فئة الطبيعية مسؤولة عن نصف التأثير الإجمالي البالغ 16%، بينما ساهمت كل من فئتي التخصيص الفردي والتحفيز تقريبًا بربع الزيادة في الأداء لكل منهما.
تغييرات فعالة من حيث التكلفة
تم تصميم تقريرنا ليكون مفيدًا للمعلم داخل الفصل، أو للمصمم على طاولة الرسم، وليس فقط للباحثين الأكاديميين. وقد قدمنا للمعلمين سلسلة من الخيارات المصورة التي يمكنهم تطبيقها في فصولهم لإحداث تغييرات حقيقية وفعالة من حيث التكلفة. على سبيل المثال، تغيير ترتيب الغرفة أو طرق عرض الأعمال على الجدران وفقًا لتوصياتنا يمكن أن يحدث فرقًا ملموسًا دون الحاجة لإنفاق كبير.
على سبيل المثال، نفهم رغبة المعلمين في استخدام اللوحات لخلق بيئة محفزة، لكننا وجدنا أن توازنًا دقيقًا بين أعمال المعلم وأعمال التلاميذ على الجدران، مع ترك حوالي 20-50% مساحة فارغة، يوفر أفضل الظروف للتعلم.
دور تصميم المدرسة ككل
وجد أن تصميم المدرسة بشكل عام – مثل طرق التنقل، والمرافق التخصصية، ومناطق اللعب – ليس بنفس أهمية تصميم الفصول الدراسية الفردية.
وقد أحرز هذا البحث تقدمًا جيدًا في مجال تصميم مساحات تعلم فعالة في المدارس الابتدائية. وفي هذه العملية، تم تطوير أفكار وتقنيات نأمل أن تساعد في تحسين تصميم المدارس الثانوية، والجامعات، وكذلك مرافق الرعاية والمكاتب.
