بداية العام الدراسي 2019 ستكون وقتًا للتخطيط والتطلّع للمستقبل. سيضع المعلمون خططهم التعليمية بشكل عام، وسيفكر الطلاب في عام دراسي جديد، بينما يتأمل الآباء في كيفية تقدم أبنائهم خلال هذا العام.
لكن هناك مجموعة من الطلاب قد تحظى باهتمام أقل، وهم الطلاب الموهوبون. هؤلاء الطلاب يمتلكون قدرات على الإبداع والابتكار، وقد يكونون علماء المستقبل مثل أينشتاين.
لكنهم سينجحون فقط إذا دعمناهم للتعلم بطريقة مناسبة، ورغم ذلك، من غير المرجح أن يكون هناك تخطيط واضح أو دعم خاص لهم طوال عام 2019، ما يجعلهم أكثر عرضة للتجاهل أو الإهمال.
الموهبة في وسائل الإعلام
ربما لاحظت الاهتمام المتزايد مؤخراً بالتعليم والطلاب الموهوبين في وسائل الإعلام، مثل برنامج ""عباقرة الأطفال"" على قناة SBS، الذي أظهر لمحة عن قدرات بعض الطلاب الشباب العقلية.
لا يسعنا إلا أن نُعجب بقدرتهم على تخزين كميات كبيرة من المعلومات في الذاكرة، وتهجئة كلمات صحيحة ربما لم يسمعوها من قبل، وحل الألغاز المعقدة.
الموهوبون ذوو الاستثنائية المزدوجة
عرض الطلاب في برنامج إنسايت الجانب الآخر لقصة التعليم للموهوبين. ففي حين يظهر بعض الطلاب الموهوبين تفوقًا أكاديميًا عاليًا "" وهم الطلاب الموهوبون أكاديميًا "" يعاني آخرون من تدنٍ في التحصيل الأكاديمي وهم ما يُعرف بـ""ذوي الاستثنائية المزدوجة"".
العديد من أكثر الأشخاص إبداعًا في العالم كانوا من ذوي الاستثنائية المزدوجة، مثل العلماء مثل أينشتاين، والفنانين مثل فان جوخ، والمؤلفين مثل أغاثا كريستي، والسياسيين مثل وينستون تشرشل.
إنجازاتهم هي أحد الأسباب التي تجعلنا نهتم بتعليم الموهوبين. لديهم القدرة على الإسهام بشكل كبير في عالمنا وتغيير طريقة حياتنا. فهم مبتكرون، يقدمون لنا الأفكار الكبرى، والاحتمالات، والخيارات. نطلق على إنجازاتهم، واكتشافاتهم، وإبداعاتهم مصطلح ""الموهبة"".
هذه النتائج الموهوبة ليست عشوائية أو محض حظ أو صدفة، بل تنبع من طرق خاصة في فهم العالم والتفكير فيه. فاللاعب الموهوب في كرة القدم يرى الحركات والفرص التي لا يراها منافسوه، ويفكر ويخطط ويتصرف بطريقة مختلفة، وما يقوم به يتجاوز ما دربه عليه المدرب.
فهم تعلم الموهوبين
أحد الطرق لفهم تعلم الموهوبين هو تحليل كيفية استجابتهم للمعلومات الجديدة. دعني أشاركك أولاً قصتين صغيرتين.
في صف ثالث كان الطلاب يتعلمون عن الخنافس. قلبنا حجرًا فرأينا خنافس السلتر تفرّ مبتعدة. سألت:
هل خطر على أحد أن يسأل شيئًا لم أذكره؟
ماركوس، أحد طلاب الصف، سأل:
كم عدد أصابع قدم خنفساء السلتر؟
سألتُه:
لماذا تسأل عن ذلك؟
أجاب ماركوس:
أصابعهم صغيرة جدًا وهم يتحركون بسرعة كبيرة. مدرب ألعاب القوى الصغير الخاص بي قال لي إذا أردت أن أجري أسرع يجب أن أضغط بأصبعي الكبير. لا بد أن لديهم أصابع كبيرة ليتمكنوا من التحرك بهذه السرعة.
واصل ماركوس التفكير في احتمالات كيف يمكن للخلوقات أن تتنفس وتستخدم الطاقة. وأبلغت معلمته أنه غالبًا ما يطرح أسئلة ""غريبة"" وغير متوقعة، ولديه معرفة عامة أوسع بكثير من أقرانه. لكنها لم تكن قد فكرت في احتمال أن يكون موهوبًا.
أما مايك، فكان يحل مسائل حساب التفاضل والتكامل للصف الثاني عشر عندما كان عمره ست سنوات فقط. لم يلتحق بالمدرسة النظامية أبدًا، بل كان يتعلم في المنزل على يد والديه الذين لم يكونوا مهتمين بالرياضيات. تعلّم عن كثيرات الحدود التربيعية والتكعيبية من خلال أكاديمية خان. سألته إن كان بإمكانه رسم كثيرات حدود بقوى x السابعة أو الثامنة، ففعل ذلك دون تردد، مشيرًا إلى أنه لم يُدرَّس هذا من قبل.
يتعلم الطلاب الموهوبون بطرق أكثر تقدمًا
يتعلم الناس عن طريق تحويل المعلومات إلى معرفة، ثم يقومون بتفصيلها أو إعادة تنظيمها بطرق مختلفة. الموهبة هي القدرة على التعلم بطرق أكثر تطورًا.
أولًا، هؤلاء الطلاب يتعلمون أسرع. في نفس الفترة الزمنية، يتعلمون أكثر من أقرانهم العاديين، ويكوّنون معرفة أكثر تفصيلًا وتمييزًا حول الموضوع، مما يساعدهم على تفسير كمية أكبر من المعلومات في وقت واحد.
ثانيًا، من المرجح أن يستنتج هؤلاء الطلاب استنتاجاتهم بناءً على الأدلة والمنطق بدلاً من الاعتماد على العبارات الصريحة فقط. فهم يحفزون أجزاء من معرفتهم لم تُذكر في المعلومات المقدمة لهم، ويضيفون هذه الاستنتاجات إلى فهمهم.
يُطلق على هذا “التشبيه السائل” أو “الانتقال البعيد”. ويشمل دمج المعرفة من مصدرين في تفسير يحمل خصائص نظرية حدسية حول المعلومات. وتدعمه عوامل عاطفية واجتماعية متعددة، منها الثقة العالية بالنفس، وتحديد الأهداف الذاتية، والتحفيز، وقوة الإرادة.
تمتد نظريات هؤلاء الطلاب لتتجاوز ما يُدرَّس لهم. فهي حدسية لأنها شخصية وتتضمن احتمالات أو خيارات لم يجربها الطالب بعد. قد تكون بعض أجزاء النظرية غير صحيحة، وعندما تتاح للطالب فرصة التفكير أو اختبارها عمليًا، يستطيع تأكيد معرفته الجديدة أو تعديلها أو رفضها.
ماركوس ومايك من القصص السابقة خاضا هذه العمليات، وكذلك فعل أينشتاين وتشرتشل وفان جوخ وأجاثا كريستي.
الموهوبون لفظيًا
تتجلى الموهبة اللفظية بطرق متعددة. كثير من المعلومات التي نتعرض لها تتكون من مفاهيم مترابطة ومترتبة حول موضوع أو فكرة معينة، تُشكَّل باستخدام اتفاقيات متفق عليها. قد تكون على شكل سرد مكتوب، لوحة فنية، محادثة أو مباراة كرة قدم. بعض الطلاب، عند تعرضهم لجزء من نص، يستنتجون موضوعه وأفكاره التالية – أي نظريتهم الحدسية عنه.
هؤلاء هم الطلاب الموهوبون لفظيًا، الذين في الصف يستنتجون مسار التعليم ويبدون وكأنهم متقدمون عليه. وهذا ما فعله مايك عندما وسع معرفته إلى ما يتجاوز المعلومات المقدمة له. معظم المهام في برنامج Child Genius كانت تقيس هذا، حيث استخدم الأطفال معرفتهم بأنماط التهجئة لتهجئة كلمات غير مألوفة وحل الألغاز المعقدة.
الموهوبون بصريًا-فضائيًا
طلاب آخرون يفكرون في المعلومات التعليمية عبر الزمان والمكان. يستخدمون الصور ويستنتجون نظريات حدسية أكثر عرضية أو إبداعية. في الصف، تكون تفسيراتهم غير متوقعة وغالبًا ما تشكك في التعليم. هؤلاء هم الطلاب الموهوبون غير اللفظيين أو الموهوبون بصريًا-فضائيًا.
غالبًا لا يتعلم هؤلاء الطلاب القواعد الأكاديمية أو الاجتماعية بشكل جيد، وغالبًا ما يكونون من ذوي الاستثنائية المزدوجة. هم أكثر ميلاً لتحدي التفكير التقليدي. مثلما فعل ماركوس عندما تخيل الخنافس بأصابع كبيرة.
ما يمكننا تعلمه من الطلاب الموهوبين
يمكن للمربين وصانعي السياسات التعلم من صوت الطلاب في البرامج الإعلامية الأخيرة. حيث أشار بعض الطلاب في برنامج Insight إلى أن صفوفهم الدراسية لا توفر لهم الفرص المناسبة لإظهار ما يعرفونه أو للتعلم بطريقة فعالة.
وأشار الطلاب ذوو الاستثنائية المزدوجة في البرنامج إلى أن المعلمين لديهم قدرة محدودة على التعرف على وتحديد الطرق المتعددة التي يمكن أن يكون بها الطلاب موهوبين. وذكروا أن بعض ملفات الموهبة تحظى بالأولوية في التعليم التقليدي، لكن ملف الاستثنائية المزدوجة لا يحظى بنفس الاهتمام.
هؤلاء الطلاب يزدهرون ويتفوقون عندما تتاح لهم الفرصة لعرض تفسيراتهم المتقدمة في البداية بطرق يستطيعون التحكم بها، مثل الطرق البصرية والجسدية، ثم يتعلمون استخدام الطرق التقليدية مثل الكتابة.
تعد أشكال التواصل متعددة الوسائط مهمة لهم، مثل رسم صور لتفسيراتهم، تمثيل فهمهم تمثيلاً عمليًا، وبناء نماذج لتمثيل ما فهموه. ويُعد استخدام الرسوم البيانية من قبل الفيزيائي الشهير ريتشارد فاينمان مثالًا على ذلك.
بالنسبة لطلاب مثل مايك، لا توجد حاليًا برامج تعليمية رسمية كافية تلبي احتياجاتهم. مع تطور تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، يُرجى أن يتم تطوير مناهج تعليمية مرنة ومبتكرة وأساليب تدريس تتكيف مع مسارات تعلم هؤلاء الطلاب الذين يختلفون كثيرًا عن المسار التعليمي التقليدي.
ونتيجة لذلك، يعاني بعض الطلاب الموهوبين في المراحل الثانوية المتوسطة والعليا من انقطاع عالي عن التعليم النظامي. كما أن الطلاب ذوي القدرات العالية في أستراليا يظهرون أداءً منخفضًا في اختبارات نابلان (NAPLAN) والاختبارات الدولية.
مشكلة اختبارات الذكاء (IQ)
استخدام اختبارات الذكاء لتحديد الطلاب الموهوبين يمثل مشكلة لبعض ملفات الموهبة. إذ تقيس بعض هذه الاختبارات نطاقًا ضيقًا من المعارف الثقافية القيمة، وغالبًا لا تقيم القدرة العامة على التعلم.
كما أن المعلمين عادةً غير مؤهلين لتفسير نتائج اختبارات الذكاء. وذكر أولياء الأمور في برنامج Insight صعوبة التعرف على موهبة أبنائهم والتكاليف العالية لاختبارات الذكاء، والتي قد تصل في أستراليا إلى 475 دولارًا أستراليًا.
البديل الواضح هو تمكين المعلمين والمدارس من تحديد وتقييم تعلم الطلاب داخل الصف لاكتشاف علامات التعلم والذكاء الموهوب بأشكاله المتعددة. ولتحقيق ذلك، يجب أن تركز مهام التقييم على جودة ونضج وتعقيد استراتيجيات تفكير وتعلم الطلاب، وقدرتهم على تعميق المعرفة، بالإضافة إلى ما يعرفه الطلاب أو يعتقدونه ممكنًا حول موضوع أو قضية معينة.
عادةً لا تقيس تقييمات الفصل الدراسي هذا النوع من التعلم، إذ تم تصميمها لقياس مدى استيعاب الطلاب للمادة التعليمية فقط، وليس المعرفة الإضافية التي أضافها الطلاب بأنفسهم.
يستفيد الطلاب الموهوبون من المهام المفتوحة التي تتيح لهم إظهار ما يعرفونه عن موضوع معين أو قضية ما. تشمل هذه المهام أنشطة حل مشكلات معقدة أو تحديات، وكذلك واجبات مفتوحة النهاية. نحن الآن نعمل على تطوير أدوات لتقييم جودة وتعقيد معرفة وفهم الطلاب الموهوبين.
نصائح للمعلمين وأولياء الأمور:
خلال عام 2019، يمكن للمعلمين البحث عن دلائل على التعلم الموهوب عبر تشجيع طلابهم على مشاركة نظرياتهم الحدسية حول موضوع معين، وتنفيذ مهام مفتوحة النهاية تساعدهم على توسيع أو تطبيق ما تعلموه، مثل حل المشكلات المعقدة.
على سبيل المثال، أثناء تدريبات فهم القراءة، يمكن للمعلمين تخطيط مهام تتطلب تفكيرًا على مستويات أعلى مثل التحليل، التقييم، والتركيب. ويجب على المعلمين تقييم تعلم الطلاب بناءً على مدى تعميقهم وتوسعهم في المعلومات المقدمة.
غالبًا ما يكون الآباء هم أول من يلاحظ أن طفلهم يتعلم بشكل أسرع، ويتذكر أكثر، ويقوم بالأمور بطرق أكثر تقدمًا، أو يتعلم بشكل مختلف عن أقرانه. وقد سمع معظم المعلمين من قبل أحد الآباء يقول: ""أعتقد أن طفلي موهوب""، وفي بعض الأحيان يكون هذا صحيحًا.
يمكن للآباء استخدام التكنولوجيا الحديثة لتوثيق مواقف محددة تظهر أداءً عاليًا لدى أطفالهم، ومشاركتها مع معلمي الطفل. فالهاتف المحمول والآيباد يوفران فرصة جيدة لتسجيل فيديو لأسئلة الطفل أثناء قراءة القصص، أو تفسيراته للسياقات غير المألوفة مثل زيارة متحف، أو الرسومات والاختراعات التي ينتجها الطفل وكيفية قيامه بها، وطرق حل المشكلات في حياته اليومية. يمكن أن تشكل هذه التسجيلات أدلة مفيدة لاحقًا للمعلمين وغيرهم من المتخصصين.
يلعب الآباء أيضًا دورًا رئيسيًا في مساعدة أطفالهم على فهم معنى التعلم بطريقة مختلفة عن أقرانهم، وتقدير تفسيراتهم وإنجازاتهم، وكيف يمكنهم التفاعل اجتماعيًا مع أقران قد يتصرفون بشكل مختلف.
إن النظريات الحدسية التي يبنيها الطلاب حول المعلومات هي التي تؤدي إلى نتائج مبدعة وموهوبة ومنتجات مبتكرة. وإذا أراد نظام التعليم تعزيز الإبداع والابتكار، فعلى المعلمين أن يعترفوا بهذه النظريات ويقدرونها، ويساعدوا هؤلاء الطلاب على تحويلها إلى موهبة. ويمكن للمعلمين الاستجابة لأنماط المعرفة والتعلم المتعددة لدى الطلاب الموهوبين إذا كانوا يعرفون كيف تبدو هذه الأنماط في الفصل الدراسي ويتوفر لديهم الأدوات المناسبة للتعرف عليها.
المصدر: the conversation
