نقطة التحول: أصدرت الأمم المتحدة تحذيرًا بشأن نقص المعلمين على مستوى العالم بعد أن أشار تقرير من منظمة اليونسكو إلى أن هناك حاجة إلى 40 مليون معلم إضافي بحلول عام 2030 لمواكبة أهداف التنمية المستدامة في مجال التعليم.
عندما يحدث التغيير الكبير بسرعة، يتخوف البشر من الأسوأ. فالتطور البشري قد أعدنا على توقع وجود تهديدات من المفترسات، واليوم، يُعتبر الذكاء الاصطناعي هو ""المفترس"" الذي يراه الكثير منا.
من السهل الوقوع في فخ الفكرة التي تقول إن الذكاء الاصطناعي سيأخذ وظائف الناس. كنتُ قد توليت قيادة مختبر علوم الكمبيوتر والذكاء الاصطناعي في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا في مرحلة مبكرة من تطور الذكاء الاصطناعي، وأستطيع أن أؤكد من خلال تجربتي الشخصية أن الخوف من سيطرة الآلات ليس بالأمر الجديد. جيلي كان يعتقد أن اختراع أول آلة حاسبة محمولة سيؤثر بشكل جذري على عملية التعليم. لكن في الواقع، ساعدت هذه الآلات في نشر مهارات الحساب، مما زوَّد الطلاب بأدوات لحل المشكلات بسرعة، وبالتالي منحهم وقتًا أكبر للتركيز على التفكير المنطقي المعقد بدلاً من الانشغال بالأمور الحسابية البسيطة.
الذكاء الاصطناعي يحمل إمكانيات كبيرة لإحداث ثورة في مجال التعليم عن طريق تعزيز قدرات المعلمين وتمكينهم من تخصيص مسارات تعليمية تناسب احتياجات كل طالب على حدة، بطريقة لم نكن نتخيلها من قبل. وتزداد إمكانيات هذا التحول عندما يتم دمج الذكاء الاصطناعي مع التعليم الرقمي، مما يمنحه القدرة على الوصول إلى بيانات دقيقة وفورية حول كيفية تعلم الطلاب.
من الطبيعي أن نشعر بالقلق إزاء التغيير. فنحن عادة ما نعتبر المجهول تهديدًا. لكن التاريخ علمنا درسًا لا يمكن إنكاره: بناء الحواجز لحماية أنفسنا بشكل فطري لا يؤدي إلا إلى تأجيل ما هو آتٍ. في النهاية، ستُتسلق هذه الحواجز وسينهار بناءها. القابلية للتكيف، لا الدفاع، هي أهم مهارة يجب أن نمتلكها لنظل ذوي فاعلية في عالم دائم التغيير. بالنسبة للمعلمين مثلما أنا، يعني ذلك أن نتجاهل التنبؤات السوداوية ونعيد صياغة طريقة تفكيرنا: الذكاء الاصطناعي ليس هنا ليحل محلنا، بل إذا استُخدم بشكل مسؤول، فإنه هنا لمساعدتنا في أن نصبح ""معلمين خارقين"".
خذ مثال تكنولوجيا السيارات ذاتية القيادة. في معظم الحالات، لا يزال السائقون موجودين، ولكن التقنيات الهجينة مثل نظام التحكم في السرعة، تحذيرات مغادرة المسار، المكابح التلقائية، ومساعدات الركن، تُعزز من قدرة الإنسان على القيادة وتعيد تعريف معنى أن تكون خلف عجلة القيادة. نفس الظاهرة تحدث في فصول الدراسة. المعلمون يظلون في مكانهم بينما تظهر أدوات مدعومة بالذكاء الاصطناعي، مثل المعلمين الخصوصيين، المستشارين، المصححين، مرشدي المناهج والمترجمين، لتحرير المعلمين من المهام الروتينية والإدارية. هذا التحول يسمح للمعلمين بالتركيز على ما هو أهم: تحفيز الطلاب وإلهامهم، مع تحسين جودة التعليم وإمكانية الوصول إليه.
بالطبع، التطور يحدث بشكل تدريجي. في المدى القصير، سيساعد الذكاء الاصطناعي المعلمين في إعداد خطط الدروس، والعثور على أمثلة توضيحية، وإنشاء اختبارات مخصصة لكل طالب. ستعمل مجموعات المشكلات المخصصة كأدوات لمكافحة الغش، بينما يقدم الذكاء الاصطناعي تعليقات فورية.
على المدى الطويل، من الممكن تخيل عالم يمكن فيه للذكاء الاصطناعي استيعاب بيانات تعلم غنية وإنشاء مسارات تعليمية مخصصة للطلاب، كل ذلك ضمن منهج دراسي يحدده المعلم. يمكن للمعلمين أن يظلوا مشاركين بشكل عميق في تعزيز المناقشات الطلابية، وتوجيه المشاريع الجماعية، وتحفيز الطلاب، بينما يتولى الذكاء الاصطناعي تصحيح الدرجات ويستخدم الطريقة السقراطية لمساعدة الطلاب في اكتشاف الإجابات بأنفسهم. يقدم المعلمون التشجيع والدعم الفردي عند الحاجة، ويستخدمون توافرهم الجديد لتقديم رعاية إضافية للطلاب.
هذا هو المستقبل الذي ندخل فيه. في الواقع، لقد رأينا لمحات منه بالفعل. على منصة edX، يتم تضمين مساعد تعليمي مدعوم بالذكاء الاصطناعي في منصة التعلم العالمية عبر الإنترنت، ليقدم دعمًا أكاديميًا فرديًا على مدار الساعة للطلاب، بدءًا من تلخيص المحاضرات وصولًا إلى الاختبارات. كما تعاونت أكاديمية خان مع مايكروسوفت لإطلاق ""Khanmigo for Teachers""، وهو أداة مدعومة بالذكاء الاصطناعي تساعد المعلمين في إعداد الدروس، وتحليل أداء الطلاب، وتوصية بالواجبات. أنظمة التعلم التكيفية الأخرى المدعومة بالذكاء الاصطناعي يمكنها تعديل صعوبة مجموعات المشكلات بناءً على أداء الطلاب، والتعرف على الثغرات في الفهم قبل أن يلاحظها المعلم.
لقد كنت أستاذًا في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا لمدة 36 عامًا، ومن خلال هذه الفترة، كان الثابت الوحيد هو كمية العمل اليدوي التي تشتت الانتباه عن التدريس والتفاعل مع الطلاب. قضيت ساعات لا تعد ولا تحصى في تصحيح الدرجات، ومراجعة الواجبات، وإعداد المواد، والتي رغم فائدتها، إلا أنها ليست الأجزاء التي تتحدث مع الطلاب وتلهمهم. يمكن أتمتة هذه المهام. على مر القرون، اعتمدنا على القاعات الدراسية الكبيرة والمناهج الجامدة، على افتراض أن جميع الطلاب يتعلمون بنفس الطريقة. يوفر الذكاء الاصطناعي طريقًا للخروج من هذا النمط، ويمنحنا الفرصة لإنشاء فصول دراسية حيث يكون التعلم مخصصًا وديناميكيًا.
نحن، كمعلمين، يمكننا استخدام الذكاء الاصطناعي لتحويل فصولنا الدراسية إلى بيئات تعليمية لا يتخلف فيها أي طالب. في الفصول المدعومة بالذكاء الاصطناعي، سنتمكن من ملاحظة عندما يواجه الطالب صعوبة في فهم المادة، مما يسمح لنا بتقديم الدعم له في الوقت الفعلي وقبل أن يفكر في التراجع عن الدراسة. كما سيكون بإمكاننا تقديم ملاحظات فورية وذات قيمة على الواجبات، مما يحررنا من عبء التصحيح المستمر ويمنحنا المزيد من الوقت للتفاعل مع طلابنا.
لنكن واضحين: الذكاء الاصطناعي لن يستطيع أبداً أن يحل محل اللمسة الإنسانية التي هي جوهر التعليم. لا يوجد أي خوارزمية قادرة على محاكاة التعاطف والإبداع والشغف الذي يقدمه المعلم في الفصل. ومع ذلك، يمكن للذكاء الاصطناعي تعزيز هذه الصفات بشكل كبير. إنه يمكن أن يصبح مساعداً لنا، مثل مساعد شخصي يساعدنا في توسيع تأثيرنا وزيادة فعالية عملنا.
دعونا نكون على دراية كاملة بالذكاء الاصطناعي ونستخدمه كأداة لتضخيم مهاراتنا وزيادة تأثيرنا.
لنضع حداً للأساليب التعليمية التقليدية التي تعتمد على نفس الطريقة للجميع، ولنخصص التعليم ليلائم الاحتياجات الفريدة لكل طالب.
دعونا نعيد إحياء حب التعلم المستمر الذي تم تقييده بالنماذج التعليمية القديمة.
سواء كنت معلمًا تعمل في بيئة عمل تتغير بسرعة، ستكون قدرتك على التكيف دائمًا هي أهم مهارة لديك. بينما نتقدم إلى المستقبل، دعونا نحتضن الفرص التي يوفرها الذكاء الاصطناعي ونستغل هذه اللحظة من التحول، في النهاية المستقبل ينتمي لأولئك الذين هم على استعداد للتطور.
المصدر: ذا نيويورك تايمز
- أنانت أغاروال هو مؤسس منصة edX، والرئيس الأكاديمي في 2U، وأستاذ في الهندسة الكهربائية وعلوم الكمبيوتر في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا.
