يمكنك تصميم دروس فنون اللغة الإنجليزية بطريقة تعزز الرؤية المشتركة في الفصل الدراسي وتساعد كل طالب على إعادة النظر في نوع المتعلم الذي يريد أن يكون عليه خلال العام الدراسي. في هذا العام الدراسي، انتقلت إلى الصف الثالث، وهو فوج يواجه تحديًا بسبب كوفيد-19. لقد بدأت كل سنة من السنوات الخمس عشرة الماضية بوحدة شعرية قصيرة، وبدت هذه فرصة مثالية لاستخدام الشعر لمساعدة الطلاب على إعادة تعريف أنفسهم.
كلمة الشعر مشتقة من الكلمة اليونانية القديمة poētēs، والتي تعني ""الصانع، المؤلف، الشاعر"". يعود هذا الشكل الفني القديم إلى آلاف السنين، وتعود أصوله إلى رواية القصص الملحمية - مثل ملحمة هوميروس - إلى الطقوس الدينية، والبركات، والأغاني، والإهداءات. في كثير من الأحيان كان الأمران معًا، بما في ذلك أساطير الخلق للآلهة والبشر، كما هو الحال في المايا بوبول فوه. لقد كان الشعر دائمًا وسيلة لسرد قصة عظيمة والعثور على الحقيقة الروحية في الحياة.
لماذا نبدأ بالشعر؟
في مقال سابق، أوضحت كيف استخدمت الشعر لإشراك الطلاب في فعاليات الفصل الدراسي. لقد وصفت أيضًا مثالًا آخر لوحدة قصيرة لما أسميه الشعر ""المنبثق"" في مشاركة مدونة أخرى.
أسباب استخدام هذه الوحدة القصيرة عديدة:
- أولاً، سيتعرض المعلمون لضغوط لمتابعة المنهج الحالي، لذلك لا يوجد سوى وقت لمشروع قصير.
- ثانيًا، بعد فترات الراحة المختلفة طوال العام الدراسي، قد تحتاج مهارات الكتابة إلى التحديث والتنشيط.
يقدم الشعر إعادة تقديم لطيفة وسهلة المنال للحرفة. وفي الوقت نفسه، يعد تقييمًا ممتازا غير رسمي ولا معتاد: فهو يخبرني كثيرًا عن لغة الطالب ومفرداته؛ الثقة بهذه اللغة والأفكار؛ والتهجئة والكتابة اليدوية والنحوية.
إعادة إنشاء القصائد الأسطورية
جربت هذا العام شيئًا جديدًا: قصائد ""أسطورة إعادة الخلق"" التي تخيل فيها الطلاب أنفسهم وقد ولدوا من جديد بصفات وقوى ومزج أفضل المؤثرات في العالم الطبيعي من حولهم. لقد فعلت ذلك باستخدام البنية التالية المكونة من تسع خطوات:
- تبدأ كل وحدة شعرية أقوم بتدريسها بنص إرشادي ملهم وسهل الوصول إليه. تُعد أغنية ""The Delight Song of Tsoai-talee"" للكاتب ن. سكوت موماداي مثالًا رائعًا لكيفية وصف نفسك بأفضل صفات العالم الطبيعي.
- بعد ذلك، ناقشنا (وذكرت) الخصائص التي تحدد المتعلم الناجح – في أي عمر. لقد قمت بإعداد مخطط صفي ليستخدمه الطلاب من خلال اختيار ثلاثة على الأقل يريدون تطبيقها عليهم.
- لقد حددنا جميع معالم المناظر الطبيعية في ولايتنا (أوريغون)، من الأشجار والحيوانات المختلفة إلى الأنهار والبراكين.
- قام الطلاب بمطابقة الخصائص المختارة للمتعلم مع السمات الطبيعية المناسبة التي أعجبتهم أكثر. على سبيل المثال، إذا أرادوا الوقوف طويلًا وأن يكونوا أكثر ثقة، فقد يطابقون ذلك بشجرة صنوبر بونديروسا. يمكنهم كتابة أفكارهم كملاحظات، مثل هذا:
واثق = شجرة الصنوبر بونديروسا
الملهم = نهر ديشوتيس
مصمم = ثلاث جبال الأخوات
5. بعد أن قمت بتصميم المثال الخاص بي (أدناه)، كتب طلابي ملاحظاتهم كجمل كاملة.
سأكون مصممًا مثل شجرة صنوبر بونديروسا.
سأكون أكثر هدوءًا مثل السحابة.
6. بعد أن كتبت سطورًا مثل ما ورد أعلاه، قمت أيضًا بتصميم التحرير لتحسين الوصف باستخدام الصفات - وهي مهارة تم تقديمها لأول مرة في الصف الأول. يجب أن يكون للصفة نفس صوت البداية مثل السمة الطبيعية، مما يعني استخدام مهارة الجناس - وهي مهارة لغوية مجازية أخرى تحتاج إلى التحديث. بالنسبة للكتاب الأكثر ثقة، كنت أتوقع استخدام فاصلة مع صفتين. على سبيل المثال:
سأكون مصممًا مثل شجرة صنوبر بونديروسا المثابرة والمدببة.
سأكون أكثر هدوءًا مثل سحابة مريحة ومحبوبة.
7. خلال فترة التحرير النهائية، قرأت كل قصيدة مكتوبة بخط اليد واخترت أي كلمات تهجئة عالية التردد تحتاج إلى تغيير. لقد تركت الكلمات ذات التردد المنخفض والكلمات الأكثر طموحًا دون تغيير، لأنها كانت انعكاسًا ممتازًا للمهارة الإملائية الحالية للطلاب.
8. لنشر القصيدة، أردت من الطلاب أن يستخدموا أفضل ما لديهم من خط اليد على ورق جديد، بما في ذلك استخدام قلم الكتابة اليدوية فوق الجزء العلوي من قلم الرصاص. لقد عرّفت الطلاب على فكرة فواصل الأسطر، بحيث تصبح جملتهم بيتًا شعريًا. على سبيل المثال:
سأكون
عازما
مثل مثابرة
أشجار الصنوبر بونديروسا.
لقد كتبت أيضًا كل مثال من الأمثلة الخاصة بي مرة أخرى، مع تغيير عدد الكلمات في كل سطر، لإظهار عنصر مرح من الشعر للطلاب.
9. كانت المرحلة الأخيرة هي تعريف الطلاب بمهارة الإلقاء - قراءة القصيدة بصوت عالٍ مع الاستماع إلى الإيقاع والتوقف قليلاً عند فواصل الأسطر لخلق تركيز درامي. لقد قمت بتصوير كل طالب ومشاركته مع العائلات عبر موقع محفظتنا الرقمية.
تحدٍ إبداعي يستحق الجهد المبذول
وجد طلابي أن الطبيعة المفاهيمية للمهمة صعبة في البداية، لذلك كان الأمر يتطلب الكثير من الدعم الشفهي. بعض الطلاب لم يكتبوا قصيدة من قبل، ناهيك عن محاولة تصور نموهم الشخصي يتماشى مع سمة طبيعية مناسبة. ووجدت أيضًا أن هناك حاجة إلى تحديث مجموعة واسعة من الأعراف الأساسية: علامات الترقيم، والكتابة اليدوية، واستخدام العناوين، والتواريخ، وما إلى ذلك.
لحسن الحظ، نظرًا لأن التمرين لم يتضمن سوى قدر صغير من الكتابة، فقد تمكنت من معالجة هذه المشكلات وجمع ملاحظات مفيدة ساعدتني في ضبط وحدة الكتابة الكاملة هذه.
إن القدرة على وضع رؤيتهم للنمو الشخصي في القصائد أعطت لكل طالب فرصة للتعبير عن صوته وإبداعه. تعتبر وحدات الشعر المصغرة مثل هذه مفيدة بشكل خاص من حيث مساعدتي على فهم جميع طلابي ككتاب في فترة زمنية قصيرة.
أخيرًا، أنا فخور بتجربة شيء جديد هذا العام والتطور كمعلم وكاتب. ففي النهاية، نحن جميعًا في رحلة تعلم، والشعر يجعلها أكثر متعة.
