لا تعني استراتيجيات التدريس المبتكرة دائمًا إدخال أحدث وأروع التقنيات في الفصل الدراسي. بدلاً من ذلك، فإن التدريس المبتكر هو عملية إدخال استراتيجيات وأساليب تدريس جديدة بشكل استباقي في الفصل الدراسي. والغرض من إدخال استراتيجيات وأساليب التدريس الجديدة هو تحسين النتائج الأكاديمية ومعالجة المشكلات الحقيقية لتعزيز التعلم العادل.
كيف يمكن للابتكار أن يساعدك على أن تصبح أفضل في التدريس
من نواحٍ عديدة، يعد تطبيق استراتيجيات التدريس المبتكرة في الفصل الدراسي فهمًا ضمنيًا بأن أساليب التدريس لدينا يمكن تحسينها. إنه تقبل الحاجة إلى النمو والتطور، وهذا هو بالضبط ما نطلبه من طلابنا. ما هي أفضل طريقة للقيادة من القدوة؟
لذا، تبدأ استراتيجيات التدريس المبتكرة بعقلية النمو. نحدد مجال التحسين. نستثمر وقتنا في البحث والتفكير في استراتيجيات أفضل لتعليم طلابنا. نبتكر شيئًا جديدًا أو نكيف الأساليب الحالية. نتحمل المخاطر. قد نفشل. نحاول مرة أخرى. نكرر وننشئ بذلك ثقافة الإبداع والابتكار في الفصل الدراسي التي تلهم طلابنا للقيام بالشيء نفسه.
في هذا المقال، نتحدث عن استراتيجيات التدريس المبتكرة الشائعة التي تساعد في دفع نتائج الطلاب إلى الأفضل. غالبًا ما تركز هذه الاستراتيجيات على مشاركة الطلاب. فالطلاب المنخرطون بنشاط في تعلمهم هم أقل عرضة للتغيب عن الفصل وأكثر عرضة للنجاح أكاديميًا.
من المهم اتباع نهج يركز على الطالب في أساليبنا. كطلاب، هل نستفيد أكثر من الفصل الدراسي من خلال الجلوس بشكل سلبي في مقاعدنا لمحاضرة مدتها 45 دقيقة؟ أم أننا أكثر عرضة للتعلم من خلال المشاركة النشطة في الفصل من خلال طرح الأسئلة والتعاون في المشاريع وحل المشكلات؟ دعونا نلقي نظرة على عشر استراتيجيات تدريس مبتكرة يستخدمها المعلمون في فصولهم الدراسية لتحسين مشاركة الطلاب والنتائج الأكاديمية.
10 استراتيجيات تدريس مبتكرة لمشاركة أفضل للطلاب
راجع استراتيجيات التدريس المبتكرة التالية وفكر في كيفية استخدامها في فصلك الدراسي لتحسين مشاركة الطلاب. إن الدافع إلى الابتكار في الفصل الدراسي يجب أن يأخذ دائمًا في الاعتبار كيف يمكن لمثل هذه الابتكارات تحسين نتائج الطلاب. إن هدف التدريس هو تعزيز التعلم. والاستراتيجيات التي ننشرها هي تعزيز التعلم. إن تجربة استراتيجيات مختلفة في الفصل الدراسي هي عملية متكررة لمساعدتنا على تعزيز التعلم بشكل أكثر فعالية ونجاحًا.
الفصل الدراسي المقلوب
في الفصل الدراسي المقلوب، يراجع الطلاب مواد المحاضرات في المنزل ويعملون على المشاريع والمهام في الفصل الدراسي. يكمل الطلاب في الفصل الدراسي المقلوب الدورات الدراسية التي يتم إرسالها عادةً إلى المنزل كواجب منزلي في الفصل الدراسي. يوفر الفصل الدراسي المقلوب مساحة رائعة للتعاون بين الأقران. يمكن للطلاب إشراك بعضهم البعض لإكمال المشاريع الجماعية والمناظرات والممارسة. المعلمون ليسوا مركز الفصل الدراسي المقلوب. بدلاً من ذلك، يكون المعلمون أكثر مرونة، ويتعاملون من خلال المساعدة والتوجيه الشخصي للطلاب أفرادا ومجموعات أثناء إكمالهم لعملهم.
التعلم الشخصي
يتكيف التعلم الشخصي مع ما ومتى وكيف نعلم كل طالب. بدلاً من اختيار طريقة أو استراتيجية مفردة لتدريس الفصل بأكمله، يتكيف المعلمون مع نقاط القوة لكل طالب لمساعدتهم على النجاح. إن تجربة التعلم الشخصية تشبه الطريقة التي نختبر بها أدوات مختلفة عبر الإنترنت حيث تقوم الخوارزميات بتخصيص تجاربنا عبر الإنترنت لتلبية اهتماماتنا. عندما تذهب إلى موقع ما، قد ترى محتوى معينًا يطفو في الأعلى حيث سأرى شيئًا مختلفًا بناءً على سجل المشاهدة أو عمليات البحث الخاصة بي. يوفر التعلم الشخصي تجربة تعليمية مخصصة وطرقًا مُحسَّنة للطلاب الأفراد. على الرغم من أن رحلات التعلم الفردية هذه تختلف لكل طالب، فإن الهدف النهائي هو إتقان الموضوع أو تلبية المعايير لمستوى صفهم. لذا، يمكننا التفكير في هذه على أنها مسارات مختلفة تؤدي إلى نفس المكان.
التعلم القائم على المشاريع (PBL)
التعلم القائم على المشاريع هو طريقة فعالة تساعد الطلاب على قيادة رحلة التعلم الخاصة بهم. في تمرين PBL، يحدد الطلاب مشكلة في العالم الحقيقي ثم يطورون حلاً. يعتمد التعلم القائم على المشاريع على تطوير مجموعات المهارات الأساسية مثل البحث والتفكير النقدي وحل المشكلات والتعاون. التعلم القائم على المشاريع هو طريقة نشطة للتعلم حيث يكتسب الطلاب الإتقان من خلال تطبيق معرفتهم بدلاً من الحفظ عن ظهر قلب. مثل الفصل المقلوب، يصبح دور المعلم هو المرشد ويتولى الطلاب مسؤولية تعلمهم.
التعلم القائم على الاستقصاء
يعمل التعلم القائم على الاستقصاء على تطوير مهارات التفكير وحل المشكلات. فبدلاً من قيادة الفصل من خلال تنسيق المحاضرة، يطرح المعلم الأسئلة والسيناريوهات والمشكلات. ثم يبحث الطلاب عن إجابات.
يقوم الطلاب بتحليل هذه المواضيع بشكل فردي أو في مجموعات لصياغة إجاباتهم. يمكنهم بعد ذلك تقديم النتائج والأدلة الداعمة للفصل مع الطلاب الآخرين. ثم يتمكن الطلاب من تطوير إجاباتهم بشكل أكبر من خلال الاستماع إلى ما وجده الطلاب الآخرون بالإضافة إلى تحديد المجالات التي تتطلب المزيد من الاهتمام والتفصيل.
الألغاز
الألغاز هي طريقة أخرى للتعلم النشط. والأهم من ذلك، أن الألغاز تقدم الفرصة للطلاب لتعليم الطلاب الآخرين. وكما قال سينيكا، ""بينما نعلم، نتعلم"". غالبًا ما يُعتبر شرح شيء ما لشخص ما أفضل طريقة لفهمه حقًا (تأثير الحماية). باستخدام الألغاز، يتم تقسيم الطلاب إلى مجموعات وإعطائهم قطعًا مختلفة من المعلومات. ثم يُكلف الطلاب في كل مجموعة بتعلم المعلومات بما يكفي ليكونوا قادرين على شرحها لشخص آخر. ثم يتم تعيين الطلاب في مجموعات مختلفة حيث يشرحون معلوماتهم للأعضاء الآخرين. يكملون هذه العملية حتى تحصل كل مجموعة على الصورة الكاملة للمعلومات لإكمال اللغز.
اطرح أسئلة مفتوحة
قد يعتمد الطلاب، وخاصة الطلاب الناجحون، بشكل كبير على إجابات الكتب المدرسية. وقد يطورون مع مرور الوقت ميلًا إلى الاعتقاد بأن هناك إجابات صحيحة وخاطئة فقط. لكن معظم الأسئلة لا تحتوي على إجابات صحيحة أو خاطئة. في المجال العام المنقسم اليوم، يحتاج الطلاب إلى ممارسة مهارات المحادثة والتعاطف. يحتاج الطلاب إلى تعلم التواصل والتعاون. من خلال طرح أسئلة مفتوحة، يشجع المعلمون المحادثات النابضة بالحياة في الفصل. يمكن للطلاب تجميع المعلومات المختلفة التي تعلموها أو خبروها في حياتهم لربط نقاط متماسكة. يمكن أن يشجع هذا الطلاب ليس فقط على إيجاد صوتهم ولكن أيضًا التعبير عن أنفسهم.
التدريس الأقران
كما ذكرنا عند مناقشة الألغاز، يُظهر الطلاب إتقانًا عندما يشرحون أو يعلمون الآخرين. اطلب من الطلاب اختيار مجال اهتمام ضمن نطاق الموضوع الذي يتم تدريسه. امنحهم الفرصة للبحث بشكل مستقل في الموضوع وإنشاء عرض تقديمي عنه. خصص وقتًا في الفصل للطلاب لتقديم عرضهم للفصل لتعليم أقرانهم حول موضوعهم. من خلال التدريس بين الأقران، يتعلم الطلاب مهارات مثل الدراسة المستقلة ومهارات العرض والثقة.
التعلم المدمج
يجمع التعلم المدمج بين تجارب التعلم المادية والتعلم عبر الإنترنت مما يمنح الطلاب مزيدًا من التحكم في الوقت والمكان والمسار ووتيرة التعليم. اطلع على منشورنا السابق حول التعلم المدمج لمعرفة كل ما تحتاج إلى معرفته. ما يثير الاهتمام في التعلم المدمج هو أنه يوفر تجارب الفصول الدراسية التقليدية بالإضافة إلى الأدوات عبر الإنترنت وفرص التعلم. إنها ليست طريقة كل شيء أو لا شيء. ومع ذلك، تعد التكنولوجيا عنصرًا أساسيًا في التعلم المدمج كما هو الحال بالنسبة للطلاب في العالم الحقيقي. تتيح مرونة التعلم المدمج للطلاب مزيدًا من التحكم في أساليب التعلم الخاصة بهم - ربما يشاهدون المحاضرات عبر الإنترنت في المنزل ويشاركون في مجموعات الأقران للأنشطة التعاونية أو ربما يفضلون الانضمام إلى الفصول الافتراضية القائمة على المحاضرات والقيام بواجباتهم المنزلية بشكل مستقل.
الملاحظات
الملاحظات مهمة للغاية. يحتاج الطلاب إلى تعلم كيفية تقديم ملاحظات بناءة وكذلك قبول الملاحظات. وفر للطلاب آلية لتقديم الملاحظات. في الفصل الدراسي الافتراضي، تعد أدوات الملاحظات مثل الاستطلاعات أو الرموز التعبيرية طريقة رائعة لدورات الملاحظات السريعة. يمكنك حتى تحدي الطلاب أو مطالبتهم بتوسيع نطاق ملاحظاتهم ثم مطالبة الطلاب الآخرين الذين لديهم آراء معارضة بمناقشة سبب اختلاف تفكيرهم.
التعلم النشط
تعتبر العديد من استراتيجيات التعلم المبتكرة التي ناقشناها استراتيجيات تعلم نشطة. تشجع أساليب التعلم النشط الطلاب على المناقشة والمساهمة والمشاركة والتحقق والإبداع. يتحدى التعلم النشط الطلاب من خلال طرح الأسئلة عليهم، ويتطلب حل المشكلات والتفكير النقدي. والأهم من ذلك، أن التعلم النشط يشرك الطلاب ويتطلب منهم أن يكونوا نشطين في الفصل الدراسي. الطلاب الذين يشاركون في تعلمهم هم أكثر عرضة للنجاح في فصلك.
مستقبل التدريس المبتكر
لقد أدى التحول على مدار العامين الماضيين من الطلاب التقليديين إلى الطلاب الرقميين إلى تسريع اتجاه كان يتطور بالفعل. صدق أو لا تصدق، بحلول عام 2019، استخدم ما يقرب من 60٪ من جميع الطلاب في الولايات المتحدة أدوات التعلم الرقمية.
شهدت أرقام الالتحاق بالأكاديميات الافتراضية نموًا ثابتًا قبل فترة طويلة من الوباء الذي يخدم مئات الآلاف من الطلاب كل عام في الولايات المتحدة. ورغم أن العديد من المناطق التعليمية أعادت فتح أبوابها بسعادة في عام 2021، فمن غير المرجح أن تتخلى المدارس تمامًا عن تجاربها الرقمية.
إن تقديم البرامج الرقمية يوفر للطلاب المرونة مع إمكانية وصول أكبر إلى المعلمين والفصول الدراسية، فضلاً عن الفرصة للسيطرة بشكل أكبر على تعلمهم.
وكما كتب أفلاطون، ""ستكون حاجتنا هي الدافع الحقيقي"" أو كما نقول اليوم، ""الحاجة هي أم الاختراع"". إن تقديم استراتيجيات تدريس مبتكرة في الفصول الدراسية ربما كان ممارسة أكاديمية متخصصة أجراها عدد قليل من المعلمين الجريئين في السابق، لكن هذه الاستراتيجيات أصبحت أكثر شيوعًا اليوم حيث تسعى المدارس إلى تعويض خسارة التعلم وواقعنا الجديد.
يمكننا أن نتوقع رؤية المزيد من التعلم المختلط والتعلم الهجين والمبادرات الجريئة لمعالجة التحديات التي تواجهها المدارس والطلاب اليوم. يتجاوز هذا الاتجاه الفصول الدراسية حيث يواجه مكان العمل أيضًا هذه التحديات ويكتشف كيفية التعامل مع تجارب التعلم الهجين الخاصة به.
الخلاصة
تُستخدم هذه الاستراتيجيات لإلهام الإبداع والنجاح في الفصل الدراسي. التغيير ضروري ومن خلال التغيير، من المؤكد أننا سنفشل أو نفوت لحظة. ومع ذلك، فإن الفشل أمر جيد. أحد أهم الدروس التي نعلمها لطلابنا هو أنهم بحاجة إلى المحاولة وإذا فشلوا، فهذا أمر جيد. الفشل أمر جيد طالما أننا نأخذ دروسًا من ذلك ونحاول مرة أخرى.
على الرغم من أن هذه الاستراتيجيات تبدو وكأننا نتخذ قفزة كبيرة نحو شيء جديد، فلا يتعين علينا تطبيقها على استراتيجية التدريس بالكامل. فكر في كيفية استخدام أحدهما أو الآخر لدرس معين. ربما تكون بعض المواد مناسبة لممارسة التعلم القائم على المشروع بينما يستفيد البعض الآخر من مجرد طرح أسئلة مفتوحة.
ابق أذنيك وعينيك مفتوحتين. يمر العديد من المعلمين بهذه الرحلة معك. هناك بعض الأمثلة الرائعة على الإنترنت والتي يمكنك استخدامها كمصدر للمواد لتجاربك في الفصل الدراسي.
جرب تقنيات مختلفة مثل تسجيل محاضرات الفيديو أو استخدام الفصول الدراسية الافتراضية عند الحاجة للمغامرة في التجربة الرقمية. ربما حتى اطلب من طلابك إنشاء مقاطع فيديو خاصة بهم لتدريس وإعلام الطلاب الآخرين - يقوم طلابنا بالفعل بإنشاء مقاطع فيديو مع أصدقائهم، لذلك ربما يمكننا الاستفادة من حماسهم واستخدامها في إنتاج محتوى أكاديمي جيد.
طالما أننا نبتكر، فنحن ننمو. جربها، إنه دائمًا وقت مثير للتواجد في الفصل الدراسي. إنه أمر مثير بشكل خاص الآن بينما يتطلع الكثيرون إلى تقديم استراتيجيات تدريس مبتكرة كحلول للتحدي الذي يواجهه الطلاب اليوم.
