عندما كنت في المدرسة الثانوية، كانت الدراما إحدى فصولي المفضلة. شجعني أحد المعلمين للتسجيل فيها، وكنت مستعدًا تمامًا لكرهها - لكنني وقعت في حب التمثيل. دفعتني الدراما إلى التوسع النفسي والذاتي، وتجربة شيء جديد، ومعرفة ما إذا كان بإمكاني النجاح. حتى أنني اكتسبت ثقة كافية لدخول الاختبار - والحصول على - الدور الرئيسي في مسرحية ""الكوميديا السوداء""، مسرحية المدرسة في سنتي الأخيرة.
تدرك بلير بينري، معلمة العام لولاية واشنطن لعام 2024، مدى التحول الذي يمكن أن تحدثه فصول مثل الدراما، لأنها رأت ذلك يحدث مع طلابها. وقد أذهلتني الطريقة التي تستخدم بها التقنية لإعادة تصور كيفية تفاعل الطلاب في الفصل الدراسي.
تُدرّس بلير التعليم المهني والتقني، أو CTE، والفنون الجميلة في منطقة مدارس أوبورن، التي تقع على بعد حوالي 30 ميلاً جنوب سياتل. على مر السنين، قامت بتدريس مجموعة واسعة من المواد الاختيارية - بما في ذلك التسويق، والتعلم في مكان العمل، واختيارات المهنة، وعلم النفس، بالإضافة إلى الدراما - لكل من طلاب المدارس المتوسطة والثانوية.
ومع ذلك، فإن ما يميز بلير حقًا هو نهجها في التعليم عبر الإنترنت. عندما تحولت المدارس إلى التعليم عن بعد في مارس 2020 بسبب جائحة كوفيد-19، أدركت بلير بسرعة أن المنهج الدراسي الحالي لم ينجح. لم يكن جذابًا بما يكفي بدون التفاعل وجهاً لوجه. في ذلك الوقت، كانت منطقتها المدرسية تقوم بتدريس متزامن بالكامل. قام المعلمون بتدريس مباشر، ويمكن للطلاب طرح الأسئلة، وكانت الفصول تعمل وفقًا لنفس الجدول الزمني كما كان من قبل. ومع ذلك، واجه طلابها صعوبة في التواصل مع المواد من منازلهم.
لذلك، ساعدت في تطوير منهج دراسي جديد يعمل في بيئة عبر الإنترنت وابتكرت تقنيات جديدة لإبقاء طلابها مندمجين ومتفاعلين.
لقد أنشأت بلير مواد جديدة وخطط دراسية لاقت صدى كبيرا بين طلاب مدرسة أوبورن الرقمية، والذين يمثل ذوي البشرة الملونة 76% منهم، بما في ذلك منهج جديد للعدالة الاجتماعية يهدف إلى مساعدة طلابها على أن يصبحوا مواطنين أكثر نشاطًا ووعيًا. أصبحت غرفة الصف حصة اجتماعية منظمة حيث يمكن للطلاب التعرف على معلمهم وبعضهم البعض، نظرًا لأن الفرص الطبيعية للتواصل - أثناء الغداء، أو في الممر بين الفصول الدراسية - غير متاحة في التعليم عبر الإنترنت. تم استخدام خدمة الدردشة باستمرار طوال فصولها الدراسية، حيث كانت بلير تتحقق للتأكد من مشاركة الطلاب وتفعلهم من خلال طرحهم للأسئلة حول المادة، والوصل للأجوبة بأنفسهم.
قالت لي بلير: ""لقد أعطتني هذه التجربة، الفرصة لتفكيك منهجي وإعادة بنائه مع وضع مجتمعي في الاعتبار، وهي هدية كبيرة. لقد وجدت هذا التحدي الإبداعي مُرضيًا بشكل لا يصدق، وأعطاني فرصة، كما أعتقد، لأصبح معلمًة أفضل"".
تم تحويل العمل الذي قامت به بلير وزملاؤها في النهاية إلى مدرسة أوبورن عبر الإنترنت. على الرغم من إعادة فتح المدارس في واشنطن في عام 2021 وعودة العديد من الطلاب حضوريا، إلا أن العديد من الطلاب في منطقتها استمروا في اختيار التعليم عن بعد. عاش العديد منهم في أسر متعددة الأجيال، مع أفراد الأسرة الأكبر سنًا المعرضين لخطر الإصابة بمرض خطير بسبب COVID-19. منحتهم مدرسة أوبورن الرقمية خيارًا آمنًا وعالي الجودة لمواصلة تعليمهم.
دعمت مؤسسة Gates العديد من المدارس التي قدمت هذا النوع من البرامج أثناء الوباء، لذلك لم أتفاجأ عندما سمعت أن بعض الطلاب استمروا في التعلم عن بعد للحفاظ على سلامة أحبائهم. لكن ما أذهلني هو عدد الأطفال الذين أرادوا الالتزام بالتعليم عبر الإنترنت لأسباب لا علاقة لها بالوباء.
على الرغم من أن العديد من الطلاب عانوا من الانتقال إلى التعلم عبر الإنترنت ونقص التفاعل وجهاً لوجه مع معلميهم وأقرانهم، وجدت بلير أن عددًا من أطفالها لم يتكيفوا فحسب، بل ازدهروا. احتاج البعض إلى مرونة إضافية حتى يتمكنوا من العمل أو مواكبة المسؤوليات الأخرى. استفاد آخرون من وجود سيطرة أكبر على بيئات التعلم الخاصة بهم. على سبيل المثال، يمكنهم التركيز بشكل أفضل في الهدوء النسبي لمنازلهم، أو أنهم كانوا أقل قلقًا عندما تمكنوا من الإجابة على سؤال في الدردشة بدلاً من رفع أيديهم أمام الفصل بأكمله.
لقد أذهلني معرفة أن التعليم عن بعد بالكامل يعمل بشكل أفضل لبعض الطلاب. مثل العديد من الناس، كنت دائمًا أفكر في ذلك باعتباره عقبة ضرورية يجب التغلب عليها في أوقات الضرورة. لكن بلير ترى ذلك كفرصة هائلة لبعض العائلات - وأداة قوية لدفع المساواة.
لقد كنت مفتونًا بشكل خاص بسماع كيف تدرس الدراما. لم أكن أعتقد أنها موضوع مناسب للتدريس عبر الإنترنت، لكن بلير أقنعتني بخلاف ذلك.
أخبرتني: ""أحد الأشياء الممتعة حقًا في تدريس الدراما عبر الإنترنت هو أنها تمنح الطلاب مساحة لاستكشاف وتجربة الأشياء بطرق قد لا يفعلونها مع تركيز كل العيون عليهم في الفصل الدراسي"". على سبيل المثال، تقوم بلير بإعداد طلابها في ""غرف منفصلة، حيث يمكنهم التدرب في مجموعات صغيرة أو معها. عندما يحين وقت أداء مونولوج، يقومون بتسجيله - وإذا لم يعجبهم أدائهم، فما عليهم سوى المحاولة مرة أخرى حتى يكون لديهم نسخة يشعرون بالراحة في مشاركتها مع الآخرين.
تقول: ""قد لا يكون بعض طلابي قد حضروا فصلًا للدراما. ولكن عندما تزيح عن البعض هذا الضغط المباشر للأداء، فإنك تمنحهم الإذن ليكونوا مبدعين بطرق لم يستكشفوها من قبل"".
من الواضح أن التعليم عبر الإنترنت ليس مناسبًا للجميع. لكنها تؤمن إيمانًا راسخًا بأن الأسر تستحق ذلك كخيار.
ولأنها مفكرة كبيرة حول كيفية مساعدة للطلاب للطلاب، لم أستطع مقاومة فرصة سؤالها عن رأيها في الذكاء الاصطناعي. بلير متحمسة بشأن كيف ستساعدها أدوات الذكاء الاصطناعي في تتبع تقدم طلابها بشكل أفضل وتزويدهم بمعلمين شخصيين - وهما حالتان استخدام رأيتهما مؤخرًا بنفسي في نيوارك، نيوجيرسي.
تأمل أن يتم تدريب المعلمين بشكل كافٍ على استخدام الذكاء الاصطناعي، خاصة بالنظر إلى التحيزات التي يمكن أن يعززها. لقد أخبرتني بلير عن عرض لإحدى التقنيات حضرته مؤخرًا. كانت الميسرة تستعرض كيف يمكن للذكاء الاصطناعي أن يساعد المعلمين في توفير الوقت وطلبت منهم تجميع قائمة بأفضل عشرة مواد قراءة موصى بها لطلاب المدارس المتوسطة. كان كل مؤلف في القائمة أبيض البشرة، وكان جميعهم تقريبًا من الرجال.
هذه مشكلة قابلة للحل. يمكن برمجة الذكاء الاصطناعي ليكون أكثر تمثيلاً وتفكيرًا في إجاباته - لكن هذا سيتطلب مدخلات من المعلمين المتميزين مثل بلير، الذين يفهمون إمكانات وحدود التكنولوجيا في الفصل الدراسي.
تقول بلير: ""يخلق التعلم عبر الإنترنت فرصة للمعلمين ليكونوا جريئين بعض الشيء. إنها فرصة لفحص طلابك وفحص مجتمعك، ثم وضعه في طليعة كيفية المضي قدمًا. إنه لأمر مثير أن تجرب شيئًا جديدًا، وأن تكون مبتكرًا، وأن تكسر القواعد، وتغير المعايير، وتخرج عن المألوف"".
