""الابتكار الأخلاقي"": نهج جديد لعمليات الابتكار

1. المقدمة
«لا يوجد شيء ثابت في الاقتصاد سوى تغييره المستمر. يعد التغيير التكنولوجي وإعادة هيكلة الصناعة أمثلة واضحة». (ويت 2003ب، ص. التاسع)
يتطلب أي تفسير للتغيير الاقتصادي وجود نوع من الانتظام داخل هذا التغيير. فقط عندها يمكننا تحديد بعض المبادئ العامة والدائمة التي قد تفسر التطور في المجال الاقتصادي. الخطوة الأولى نحو اكتشاف هذه المبادئ، كما اقترح ويت، هي إتمام ""مهمة استكشافية"". تتمثل هذه المهمة في صياغة مفاهيم وأدوات تسمح بوصف وتحليل التغيير الاقتصادي. ينبغي فهم هذه الورقة كمحاولة للتعامل مع هذه المهمة الاستكشافية.

تركز الديناميكيات التطورية بشكل رئيسي على العمليات التي لديها القدرة على توسيع فضاء حالتها من خلال توليد حالات لم تكن موجودة من قبل. وبهذا المعنى، يُنظر إلى التطور على أنه «التحول الذاتي بمرور الوقت للنظام قيد النظر». (ويت، 2003ب، ص 12-13)
«يمكن تقسيم التحول الذاتي إلى عمليتين منطقيتين (وعادةً أيضًا وجوديتين) متميزتين: ظهور الجديد ونشره».

يتطلب التمييز بين ظهور الجديد ونشره، وكذلك دور التعلم في تفسير عمليات التحول الذاتي، وفقًا لويت، التعامل مع مشكلتين رئيسيتين في التفسير. من ناحية، هناك ضرورة لتقديم تفسيرات للظواهر والظروف دون معرفة معنى الجديد (التالي) الناشئ. يؤدي هذا النوع من المشكلات إلى ما يسميه ويت التحليل قبل الكشف. من ناحية أخرى، تنشأ مشكلة أخرى بمجرد أن يكشف الجديد عن معناه: وهذا هو التحليل بعد الكشف. ونتيجة لذلك، فإن أي نظرية للتطور لديها مهمتان: «(1) تفسير كيف، وفي ظل أي ظروف، يتم توليد الجديد داخل نطاق النظرية التفسيرية؛ و(2) تفسير ما يحدث نتيجة لظهور الجديد داخل النطاق». (ويت، 2003ب، ص. 13)

يبدو أن معظم الجهود التفسيرية تركز على المهمة الثانية. هذا هو الحال مع دراسات الابتكار. في الواقع، شهدت دراسات الابتكار خلال العقدين الماضيين تقدمًا كبيرًا بفضل مساهمات الاقتصاد التطوري. في إطار التحليل التطوري للتغير الاقتصادي، وبشكل خاص نظم الابتكار، تم اعتبار ظهور المستجدات التقنية والمؤسسية وعمليات التعلم التي تحدث على المستوى الفردي والتنظيمي من أهم العمليات التي تميز الابتكار (لوندفال، 1998، 2004؛ إدكويست، 2000).

يفترض النهج المقترح في هذه الورقة أهمية هذه الأعمال. ومع ذلك، يركز بشكل أساسي على المهمة الأولى: أي تطوير إطار مفاهيمي لتحليل التغير الاقتصادي. هذه المهمة تندرج، وفقًا لويت، ضمن التحليل قبل الكشف. يعتمد هذا النهج على مفهوم خطة العمل (الاقتصادية)، الذي يُعرف على أنه التكيف الإسقاطي للوسائل لتحقيق الغايات. يثبت مفهوم خطة العمل - وكذلك الأسس المنهجية المتضمنة - فائدته في فهم التغير الاقتصادي، حيث يكشف عن مصادر الابتكار المختلفة التي يجب الانتباه إليها. يتم دمج المفاهيم المقترحة للديناميكيات المعرفية والأخلاقية وكذلك عواقبها من حيث المستجدات في مفهوم خطة العمل كنموذج استكشافي لتمثيل الديناميكيات الاقتصادية.

من ناحية، تشير ""الديناميكيات المعرفية"" إلى التطور في إدراك الوكلاء وفهمهم للواقع. يعتمد هذا الإدراك على المعرفة المتراكمة من خلال التجارب السابقة، والبيئة الحالية حيث يتم تنفيذ العمل، وتوقعات الظواهر أو الأحداث المستقبلية. لذلك، يجب فهم الديناميكيات المعرفية على أنها التطور في إدراك الوكلاء لماهية الواقع أو ما قد يكون عليه في المستقبل. تلعب المعرفة - سواء كانت مشفرة أو ضمنية - وعمليات التعلم دورًا رئيسيًا في هذا التطور.

من ناحية أخرى، تشير ""الديناميكيات الأخلاقية"" إلى تصور الوكلاء لما يجب أن يكون عليه الواقع. سيتم في الورقة توضيح كيفية ارتباط كل من الديناميكيات المعرفية والأخلاقية بظهور المستجدات.

سيقوم ما يُعرف بـ""نهج خطة العمل"" بمهمتين رئيسيتين:

1. سيعمل كإطار مفاهيمي لاستكشاف العمليات التي تولد التغير الاقتصادي (المهمة الاستكشافية).
2. سيثبت فائدته في توضيح كيف يتم توليد المستجدات في ظل ظروف معينة داخل هذا الإطار المفاهيمي (المهمة التحليلية).

الفرضية الرئيسية الأولى في هذه الورقة هي أن التقليد التطوري ساهم في تأسيس الروابط بين ما تم تعريفه على أنه الديناميكيات المعرفية والتغير الاقتصادي. ومع ذلك، هناك مصدر آخر للتغير الاقتصادي يختلف عن الديناميكيات المعرفية ويرتبط بالديناميكيات الأخلاقية، وهو ما يُطلق عليه الابتكار الأخلاقي، الذي يُفهم على أنه إنشاء أهداف جديدة (غايات)، وإزالة الأهداف الحالية، و/أو إعادة تنظيمها هرميًا.

يُمكننا الإطار المفاهيمي المقترح من وضع الفرضية الثانية: الابتكار الأخلاقي هو مصدر آخر للابتكار التكنولوجي والمؤسسي، أي للتغير الاقتصادي. لن يكون من الممكن تبني هذه الفرضية الثانية ومناقشتها (المهمة التحليلية) دون إطار مفاهيمي يوفر أساسًا استكشافيًا (المهمة الاستكشافية).

تقودنا الفرضية الثانية إلى حقيقة أن عقلانية الوكلاء تعتمد أيضًا على الأهداف والدوافع التي يسعون إليها. وبالتالي، فإن ما يدفع النشاط الاقتصادي ليس فقط الحسابات الاقتصادية، ولكن الإمكانية الحقيقية لتطوير ""عقلانية مفتوحة""، وهي عقلانية غير متوقعة.

تنظم الورقة كما يلي:

• القسم 2 يتناول دور عمليات التعلم في تفسير التغير الاقتصادي؛ وفي هذا السياق نحدد الديناميكيات المعرفية والأخلاقية.
• القسم 3 يقدم نهج خطة العمل في سياق عمليات الابتكار. وبالنظر إلى الإطار المفاهيمي، يمكن توضيح كيفية التعامل مع المستجدات، وعلى وجه الخصوص ""الابتكار الأخلاقي"".
• القسم 4 يظهر العلاقة بين خطة العمل والمستجدات.
• القسم 5 مخصص لفحص مدى اعتبار الابتكار الأخلاقي مصدرًا للتغير الاقتصادي.
• أخيرًا، تتضمن الورقة بعض الاستنتاجات الموجزة وتسلط الضوء على إمكانيات البحث المستقبلي.

2. عمليات التعلم

تلعب المعرفة وعمليات التعلم دورًا رئيسيًا في تفسير التغير الاقتصادي. لذلك، سيقدم هذا القسم مناقشة موجزة حول هذا الدور بدءًا من أسئلة لماذا وماذا يتعلم الوكلاء.

يمكن تقديم إجابة مختصرة ومباشرة لهذين السؤالين من منظور تطوري كما يلي: لدى الوكلاء ""عقلانية محدودة"" (لماذا) وبسبب ذلك يجب أن يطوروا عمليات تعلم واقعية ومعيارية تسمح لهم أيضًا بتنفيذ معرفة واقعية ومعيارية (ماذا).

سيتم تقديم الإجابة على هذين السؤالين كما يلي:

• تعرض الفقرة الفرعية 2.1 عناصر عمليات التعلم في الاقتصاد التطوري، حيث يتم تطوير الإجابات على الأسئلة السابقة (لماذا وماذا يتعلم الوكلاء).
• بالإضافة إلى ذلك، تقدم الفقرة الفرعية 2.2 مفهومي الديناميكيات المعرفية والأخلاقية. وكما سيظهر، تسمح هذه المفاهيم بالتفصيل حول عمليات التعلم، وستلعب أيضًا دورًا رئيسيًا في نهج خطة العمل.

2.1 التعلم في البيئات التطورية

في النموذج التطوري، يمتلك الوكلاء عقلانية محدودة وقدرات معالجة وفهماً غير كامل للبيئة وظروف المستقبل للنظام الاقتصادي.

العقلانية المحدودة أو لماذا يتعلم الوكلاء في البيئات التطورية

من المفترض أن يكون الوكلاء ذوي عقلانية محدودة (Simon، 1983، 1970)، ويتصرفون وفقًا لما يسمى بـ""النموذج السلوكي"" بدلاً من ""النموذج الأولمبي"" لنظرية المنفعة الذاتية المتوقعة. يقترح سيمون أن «العقلانية يمكن أن تركز على معالجة مشكلة واحدة أو بضع مشاكل في وقت واحد، مع التوقع أنه عندما تنشأ مشاكل أخرى سيكون هناك وقت لمعالجتها أيضًا». (Simon، 1983، ص. 20)

آليات هذا النوع من العقلانية تعادل السؤال حول الخصائص التي يحتاجها الكائن لتحمل العقلانية المحدودة. يقترح سيمون أن هذه الخصائص تشمل:

• أولاً، وسيلة للتركيز على الأشياء التي تحتاج إلى اهتمام في وقت معين.
• ثانيًا، آلية قادرة على توليد بدائل: الجزء الرئيسي من المشكلة يكمن في البحث عن بدائل جيدة.
• ثالثًا، قدرة معينة لاكتساب الحقائق حول البيئة التي نجد أنفسنا فيها، وقدرة متواضعة على استنتاج المعاني من هذه الحقائق.

تشير هذه الاعتبارات إلى أن الوكلاء يطورون إجراءات تشغيلية معيارية وروتينية تحكم أنشطتهم اليومية. هذه الروتينات مستقرة إلى حد ما وعملية ودقيقة في إعطاء معنى واستجابة لبيئة معقدة للغاية.

يشير سيمون إلى أن هذه النسخة من العقلانية المحدودة للتفكير البشري وحل المشكلات توضح كيف يتصرف الناس بشكل فعّال. هناك قاعدة تجريبية قوية تدعم هذا الادعاء. يأخذ سيمون في الاعتبار أن الوكلاء يمتلكون قدرة حسابية متواضعة مقارنة بتعقيد العالم من حولهم. وأخيرًا، يشير إلى أن هذه العقلانية لا تؤدي إلى الأمثلية: «[كما أنها لا تضمن أن تكون قراراتنا متسقة]» (1983، ص. 23). في الواقع، من السهل جدًا إظهار أن اختيارات الوكلاء تعتمد على الترتيب الذي تُعرض به البدائل.

باختصار: بالنسبة لسيمون، يوضح النموذج السلوكي كيف تتطور أفعال الوكلاء في عالم أكثر تعقيدًا بكثير مما يُنظر إليه من منظور أولمبي.

كما أوضح دوسي وآخرون (1996)، فإن قضية هامة هي تحديد أصول وطبيعة ""الحدودية"" ذاتها. «ليس من غير المهم ما إذا كانت تتعلق بشكل رئيسي بالقيود على الذاكرة التي يحتفظ بها الوكلاء من الماضي، أو بالتعقيد الخوارزمي، أو بالقدرة المحدودة على تحديد التفضيلات بشأن النتائج (المتوقعة). (...) أو، بشكل أكثر جذرية، هل يمكن أن يكون السبب هو أن الوكلاء يخطئون بشكل أساسي (من حيث تمثيل البيئة، إلخ)؟» (Dosi et al، 1996، ص. 8)

تم الإشارة إلى بدائل نظرية مختلفة حول هذا الموضوع من قبل دوسي وآخرين (1996):

1. البديل الأكثر شيوعًا هو الافتراض - خاصة في نظرية الألعاب - بفرضيات حول العقلانية المحدودة تتناسب جيدًا مع الرياضيات التي يعرفها المؤلف ومع النتائج التي يريد تحقيقها.
2. بديل آخر يشير إلى الاعتراف بأن هناك قيودًا تجريبية على العقلانية التي يفرضها الوكلاء: يجب الاعتراف بأن العقلانية محدودة بناءً على طبيعة مشكلة القرار من جهة، وأيضًا بناءً على الأساس الذي يقرر عليه الوكيل ومجموعة العناصر التي تعلمها مسبقًا والتي يأخذها وكلاء آخرون في الاعتبار.

نعود بعد ذلك للإجابة عن السؤال الأساسي حول سبب تعلم الوكلاء. يتعلم الوكلاء لأنهم لا يعرفون كل شيء؛ أو كما يقول ويت، «لدى الوكلاء عقلانية محدودة. ولأنهم يفتقرون إلى المعرفة الكاملة، فمن المرجح أن يحاولوا تحسين معرفتهم». (Witt، 2003a، ص. 79)

ماذا يتعلم الوكلاء في البيئات التطورية؟

كما أظهر ويت (2003a، ص. 79)، «[التعلم] يستغرق وقتًا، وتتجاوز العقلانية المحدودة حدود التمثيل الثابت لمشاكل الاختيار». لتحسين المعرفة، ينشر الوكلاء عمليات تعلم؛ وبهذا المعنى، يقول دوسي وآخرون (1996) إن التعلم قد يحدث بسبب:

1. نقص المعلومات حول العالم.
2. معرفة غير دقيقة بهيكله.
3. عندما يكون لدى الوكلاء مجموعة محدودة من الإجراءات للتعامل مع المشكلات التي يواجهونها.
4. عندما يكون لدى الوكلاء فهم متغير وغير واضح لأهدافهم وتفضيلاتهم.

2.1 التعلم في البيئات التطورية

يجب ملاحظة أن السببين (1) و(2) يتعلقان بالفهم غير الكامل للبيئة. ومع ذلك، يشير السبب (3) إلى ما يمكن أن يُطلق عليه الفهم غير الكافي، على عكس الفهم غير الكامل للعالم من قبل الوكلاء.

يقترح دوسي وآخرون (1996) أن التعلم له ثلاثة معانٍ مترابطة (مرتبطة بتصنيف أنواع المعرفة المختلفة وفقًا لطبيعتها الضمنية - كما في وينتر (1987)). هذه المعاني هي:

1. اكتساب المزيد من المعلومات.
2. أشكال مختلفة من تعزيز المعرفة بمعناها الصارم.
3. صياغة وترميز المعرفة الضمنية التي كانت موجودة مسبقًا.

تسمح هذه التوضيحات للمؤلف بتأكيد أن خاصية عمليات التعلم هي تنوع أنماط التعلم ومصادر المعرفة (في سياق التقنيات والقطاعات المختلفة، يمكن أن تكون هذه، على سبيل المثال، التعلم من خلال الممارسة أو التعلم من خلال التفاعل).

تُظهر درجات مختلفة من الفهم غير الكامل والتعلم غير الكامل المعتمد على المسار استمرار التباين بين الوكلاء، حتى عندما تتوفر لديهم فرص ومعلومات متطابقة. يكتسب التعلم أهمية كبيرة في البيئات التطورية حيث يُظهر الوكلاء المتنوعون أشكالًا مختلفة من العقلانية المحدودة.

السؤال المتبقي هو: ماذا يتعلم الوكلاء؟
يشير دوسي وآخرون (1996) إلى أربع فئات من مواضيع التعلم:
(أ) «حالات العالم».
(ب) سلوكيات الوكلاء الآخرين.
(ج) كيفية حل المشكلات.
(د) تفضيلاتهم الخاصة.

من منظور تقديري، يوضح ويت (2003a)، في سياق صنع السياسات، أن «من منظور تطوري (...) المعرفة الإيجابية والمعيارية التي تُعلم تصرفات الوكلاء المعنيين يمكن أن تتغير من خلال التجربة والتعلم الإبداعي المحفّز.» أي أن الوكلاء يدمجون المعرفة الواقعية والمعيارية المستمدة من عمليات التعلم. تشكل هذه العناصر الأساس الذي تُشكَّل منه تصرفات الوكلاء. ونتيجة لذلك، يتعلم الوكلاء مجموعتين من العناصر: المعرفة الواقعية والمعرفة المعيارية.

2.2 التعلم في تصنيف مفاهيمي واسع

من القسم الفرعي 2.1 أعلاه، يمكننا أن نقول إنه في البيئات التطورية يجب على الوكلاء الاحتفاظ بعمليات مستمرة للتعلم الواقعي والمعياري للتكيف مع بيئة دائمة التغير. في هذا القسم، نقترح إطارًا مفاهيميًا للتعامل مع «عمليات التعلم المستمرة». يعتمد هذا النهج على التمييز التحليلي بين:
(أ) التطور في إدراك الوكلاء للواقع، أي في إدراكهم لماهية الواقع أو ما قد يكون عليه في المستقبل.
(ب) التطور في تصور الوكلاء لما يجب أن يكون عليه الواقع.

نقترح التعريفات التالية:

التعريف 1:
تشير الديناميكيات المعرفية إلى عملية تراكم المعرفة الواقعية. وتتعلق بإدراك الأفراد والمنظمات (الوكلاء) وفهمهم للواقع. يعتمد هذا الإدراك على المعرفة المتراكمة من خلال التجارب السابقة، وعلى البيئة الحالية التي يجري فيها العمل، وعلى التوقعات بشأن الظواهر أو الأحداث المستقبلية (Rubio de Urquía، 1998، 2003). وبالتالي، يجب فهم الديناميكيات المعرفية على أنها تطور في إدراك الوكلاء لماهية الواقع أو ما قد يكون عليه في المستقبل.

تلعب المعرفة التراكمية، وخاصة المعرفة الضمنية وعمليات التعلم، دورًا رئيسيًا في هذا التطور. يمكن التعرف على الديناميكيات المعرفية من خلال التعلم الواقعي والمعرفة الواقعية. وهي عنصر مهم في عمليات التعلم المستمرة التي ينشرها الوكلاء للتكيف مع بيئة دائمة التغير. ومع ذلك، فإن الديناميكيات المعرفية لا تستنفد جميع إمكانيات التعلم في البيئات التطورية. يعترف الاقتصاديون التطوريون بدور القيم والمعتقدات والمواقف، وغيرها، في تفسير التغير الاقتصادي (Dosi & Nelson، 1994، ص. 159؛ Dosi et al.، 1996).

التعريف 2:
تشير الديناميكيات الأخلاقية إلى التطور في تصور الوكلاء لما يجب أن يكون عليه الواقع. تمثل الديناميكيات الأخلاقية عنصرًا آخر من عمليات التعلم المستمرة التي ينشرها الوكلاء للتكيف مع بيئة دائمة التغير، ولكنها تتعلق في هذه الحالة بالتعلم والمعرفة المعياريين.

استكشف ويت دور هذه التصورات، حيث يميز بين ما يسميه «المعرفة الإيجابية» و«المعرفة المعيارية». وفي سياق السياسة الاقتصادية، يقول ويت: «من منظور تطوري، خلال عملية صنع السياسات، وفي أعقابها، يمكن أن تتغير المعرفة الإيجابية والمعيارية التي تُعلم تصرفات الوكلاء المعنيين من خلال التجربة والتعلم الإبداعي المحفّز.» (Witt، 2003a، ص. 78)

3. نهج ""خطة العمل"" لعمليات الابتكار

من تعريفات الديناميكيات المعرفية والأخلاقية، يمكن تقديم ما يُسمى بـ""نهج خطة العمل"". هذا النهج هو الأساس للمهمة الاستكشافية، أي اقتراح مفاهيم وأدوات تسمح لنا بوصف العمليات المستمرة للتعلم الواقعي والمعياري. كما تم الإشارة، يعترف الاقتصاديون التطوريون بأدوار القيم والمعتقدات والمواقف وغيرها، في تفسير التغير الاقتصادي - على الأقل في النظريات التقديرية (انظر، على سبيل المثال Dosi & Nelson، 1994، ص. 159؛ Dosi et al.، 1996؛ Witt، 2003a).

تعتبر ""خطة العمل"" أداة تحليلية تتيح لنا تمثيل ودمج جميع هذه العناصر. سيتم توضيح في هذا القسم أن هذا النهج لا يملك فقط قيمة استكشافية، بل أيضًا قيمة تحليلية لفهم العمليات الاقتصادية، ولا سيما التغير الاقتصادي. سيتم تقديم ملخص موجز للمفهوم، وخصائصه، والعلاقات بين العناصر المختلفة لـ""خطط العمل"" في الأقسام الفرعية التالية.

3.1 تعريف ""خطة العمل"": بنيتها وخصائصها

التعريف 3:
خطة العمل هي التكيف الإسقاطي للوكلاء بين الأفعال والأهداف. تشير ""خطة العمل الفورية"" إلى نظام من الأفعال والأهداف يتم ترتيبه عند لحظة معينة من الزمن.

يجب فهم الفعل، في هذا السياق، على أنه وسيلة يمكن أن تكون نشاطًا أو كائنًا. على سبيل المثال، قيادة سيارة أو السيارة نفسها يمكن أن تكون وسيلة لتحقيق هدف السفر إلى مكان ما. الهدف هو غاية أو هدف أو وجهة يسعى إليها الوكيل.

الطبيعة الجوهرية لخطط العمل تكمن في الطابع الإسقاطي للترتيبات المعنية. وهذا لا يشير فقط إلى حقيقة أن الزمن - وتوقيته - يلعب دورًا مركزيًا في تفسير الأفعال البشرية (الاقتصادية)، ولكن أيضًا إلى أن الأفعال والأهداف تحتاج إلى تصور. علاوة على ذلك، يمكن أن يكون مجموعة الأفعال والأهداف متعددة الجوانب: مادية أو غير مادية؛ تقع في أي نقطة زمنية، على الرغم من أن ذلك ليس بالضرورة في نفس الوقت؛ ممكنة من الناحية الفيزيائية أو غير ممكنة؛ قابلة للتعبير عنها من حيث القيمة النقدية أو غير ذلك؛ إلخ. وبالتالي، فإن خطة العمل هي بنية عامة مفتوحة إلى حد كبير.

يمكن تمثيل البنية، أو الشكل، لخطة العمل باستخدام رسوم بيانية بسيطة. على سبيل المثال، تُظهر الأشكال 1 و2 البنية الأساسية لخطة العمل بطريقة مبسطة للغاية.

3.1 تعريف ""خطة العمل"": بنيتها وخصائصها

التعريف 3:
خطة العمل هي التكيف الإسقاطي للوكيل بين الأفعال والأهداف. تشير ""خطة العمل الفورية"" إلى نظام من الأفعال والأهداف يتم ترتيبه في لحظة معينة من الزمن.

يجب فهم الفعل، في هذا السياق، على أنه وسيلة يمكن أن تكون نشاطًا أو كائنًا. على سبيل المثال، قيادة سيارة أو السيارة نفسها يمكن أن تكون وسيلة لتحقيق هدف السفر إلى مكان ما. الهدف هو غاية أو هدف يسعى إليه الوكيل.

الطبيعة الجوهرية لخطط العمل تكمن في الطابع الإسقاطي للترتيبات المعنية. وهذا يشير ليس فقط إلى أن الزمن - وتوقيته - يلعب دورًا مركزيًا في تفسير الأفعال البشرية (الاقتصادية)، ولكن أيضًا إلى أن الأفعال والأهداف تحتاج إلى تصور. علاوة على ذلك، يمكن أن يكون مجموعة الأفعال والأهداف متعددة الجوانب: مادية أو غير مادية؛ تقع في أي نقطة زمنية، رغم أن ذلك ليس بالضرورة في نفس الوقت؛ ممكنة من الناحية الفيزيائية أو غير ممكنة؛ قابلة للتعبير عنها من حيث القيمة النقدية أو غير ذلك. وبالتالي، فإن خطة العمل هي بنية عامة مفتوحة إلى حد كبير.

الشكل 1
في الشكل 1، لدينا العناصر التالية:

• من ناحية، ثلاث أفعال (a1 وa2 وa3) وهدف واحد (O1).
• من ناحية أخرى، نقطتان زمنيتان تحليليتان، t وt+1، يتم تحديد الفعل فيهما وتنفيذه.
  يُشار إلى العلاقات بين الأفعال والأهداف بالسهام. يتم تنفيذ الفعلين a1 وa2 في الوقت t، بينما يتم تنفيذ الفعل a3 في الوقت t+1. في هذه الحالة، يتم تصور الأفعال الثلاثة من قبل الوكيل الذي يضع خطة العمل على أنها ضرورية وكافية لتحقيق الهدف O1.

مثال بسيط:
يخطط الوكيل لشراء سيارة (O1). لتحقيق ذلك:

• يشتري كتالوجًا للسيارات (a1,t).
• يقارن الخيارات المتاحة بناءً على تفضيلاته وأرباحه (a2,t).
• في الخطوة التالية (t+1)، يشتري السيارة (a3,t).

الشكل 2
يمثل الشكل 2 خطة أكثر تعقيدًا:

• تؤدي الأفعال a1 وa2 إلى تحقيق الهدف O1 في الوقت t+1.
• الهدف O1 مع الفعل a3 (الذي يؤثر أيضًا على O1 كما هو مبين بالسهم المتقطع) يحدد تحقيق الهدف O2 في الوقت t+2.

مثال توضيحي للشكل 2:
يخطط الوكيل لشراء سيارة لكنه لا يمتلك سيولة كافية.

• يقترح هدفًا وسيطًا (O1) للحصول على المال الذي يؤدي إلى تحقيق O2 في الفترة التالية.
• للحصول على المال الذي يسمح له بتحقيق O2، يذهب إلى البنك ويطلب قرضًا (a1)، ثم يقارن بين السيارات البديلة (a2).
• لا يمكن تنفيذ الفعل a3 في t+1؛ يجب عليه الانتظار للحصول على الدعم المالي في t+1 (الهدف O1) ليشتري أخيرًا السيارة في t+2 ويحقق O2، مما يعني إكمال خطته.

التعقيد والمخاطر في خطط العمل:
يمكن أن تكون خطط العمل أكثر تعقيدًا مما هو مُمثل هنا. على سبيل المثال:

1. يمكن أن تكون الأهداف متعارضة أو متناقضة منطقيًا أو بسبب المنافسة على الوسائل (الموارد).
2. قد تُظهر الخطط عدم اتساق داخلي أو خارجي:
   • عدم الاتساق الداخلي: مثل تناقض الأهداف مع بعضها أو عدم إمكانية تحقيق الأفعال تقنيًا.
   • عدم الاتساق الخارجي: يحدث عندما لا تأخذ خطة العمل في الاعتبار البيئة الاجتماعية المحيطة أو تصطدم خطط متعددة للوكلاء في الموارد أو التوقيت.

دور الزمن والتغير الديناميكي:
خطط العمل ليست ثابتة؛ بل هي ""حية"" وعناصر اقتصادية ديناميكية، لأنها تقبل أي نوع من التغيير في عناصرها (الأفعال والأهداف). هذا النهج يوفر هيكلًا تحليليًا يمكنه التكيف مع ""حيوية"" خطط العمل التي ينتجها الوكلاء.

3.2 حول «خطط العمل» وعلم الاقتصاد

تم فهم النظرية الاقتصادية على أنها العلم الذي يدرس عملية تشكيل الأفعال التي تُخصص فيها الوسائل النادرة (أو بشكل أعم، الأفعال) لتحقيق غايات بديلة (أو بشكل أعم، الأهداف).
كيف يمكننا جعل هذا الفهم للنظرية الاقتصادية متوافقًا مع النهج القائم على مفهوم خطط العمل؟

يمكن تفسير أنشطة الوكيل، في أبسط الحالات الممكنة، كما يلي:

• (أ) تكوين مجموعة من خطط العمل، أي إنشاء مجموعة من إمكانيات الفعل كما يدركها الوكيل، والتي تشير إلى ما سيفعله، ولماذا سيفعله، وكيف سيفعله (وهذا لحظة أساسية، كما سيظهر أدناه).
• (ب) اختيار «خطة عمل» من مجموعة خطط العمل التي تم إنشاؤها سابقًا.
• (ج) محاولة تنفيذ خطة العمل المختارة.
• (د) تقييم النتيجة من قبل الوكيل من حيث الهدف، بمجرد تنفيذ الخطة.

لاحظ أنه بمجرد إجراء التقييم، قد يتمكن الوكيل من مراجعة بنية مجموعة خطط عمله، وهي عملية تتعلق بالتعلم - سواء كان تعلمًا إيجابيًا أو سلبيًا.

اللحظتان التحليليتان (أ) و(ب) تختلفان بوضوح عن (ج) و(د). في الواقع، يرتبط تكوين واختيار خطط العمل بفردية الوكلاء. اللحظة (ج) تتعلق بالتفاعل، و(د) تتعلق بعمليات التعلم.

(أ) تكوين خطط العمل:
من وجهة نظر منطقية، يتم تكوين الخطط - اللحظة التحليلية (أ) - أي يتم إنتاجها بواسطة الوكلاء قبل اختيارها ووضعها في سياق التفاعل. السؤال الأول الذي ينشأ هنا هو: من أين تأتي الخطط؟ هنا تلعب الديناميكيات المعرفية والأخلاقية أدوارًا أساسية: المعرفة والتطور في تصور الوكيل لما هو الواقع وما يجب أن يكون عليه، الناتج عن عمليات التعلم وكذلك الإبداع الذي يطبقه الوكيل، يشكل خططه.

(ب) اختيار الخطط:
بمجرد إنتاج الخطط، يختار الوكيل - اللحظة التحليلية (ب) - الخطة/الخطط التي يعتبرها الأنسب في الظروف المتوقعة (المتخيلة) التي يعتقد أنها ستسود.

(ج) تنفيذ الخطط:
يتم تنفيذ الخطط المختارة في تفاعل مع خطط وكلاء آخرين. يعد تطوير الخطط عملية تفاعلية.

(د) التقييم والتعلم:
الاختلافات بين النتائج المخططة والفعالة (النتائج المتوقعة والنتائج الفعلية) تؤدي إلى عملية تعلم.

من هذه التفاعلات وعمليات التعلم المستحثة تنشأ ظواهر جديدة وخصائص جديدة قد تؤثر على مجموعات الخطط للوكلاء سواء بشكل فردي أو جماعي: كل هذا يشكل عملية معقدة.

4. خطط العمل والمستجدات: حالة «الابتكار الأخلاقي»

4.1 المستجدات من منظور تطوري: الأفكار الأساسية
نظرًا للدور الرئيسي للتعلم في النماذج التطورية، فإن العمليات النموذجية التي يتم تحليلها في هذه النماذج تنطوي على الظهور المستمر لأشكال مختلفة من المستجدات.

التعريف 4:
المستجدات هي ظهور شيء لم يُسمع به من قبل.

إذا كانت المستجدات تشير إلى ظهور شيء لم يُسمع به من قبل (مثل تقنيات جديدة، منتجات جديدة، مؤسسات جديدة، شركات جديدة، أسواق جديدة، إلخ)، فمن الصعب رؤية المستجدات كنتيجة لأنشطة بحثية مدفوعة بحسابات تحسين.

مصادر المستجدات:

• البحث عن تجارب جديدة وبدائل جديدة للعمل كميل متأصل لدى البشر (Scitovsky، 1976).
• التفاعل الإيجابي مع البيئة عند ظهور هذه الإمكانيات الجديدة.
• البحث عن المستجدات يحدث عندما لا يتم تحقيق مستويات كافية من الرضا (النفسية أو الأرباح، إلخ). (Winter، 1984)

ديناميكيات المستجدات:

• البحث عن المستجدات عملية مكلفة وتتأثر بشدة بقدرات الوكلاء المحددة (المكتسبة من خلال عمليات تراكمية من الخبرة العملية).
• عمليات التعلم تحدث بطريقة محلية تعتمد على المسار، مما يعني أن المستجدات لا يمكن التنبؤ بها أساسًا، لكن ليس كل شيء يمكن أن يحدث.

المستجدات تولد التنوع والتفاعلات الجماعية (داخل وخارج الأسواق) التي تعمل كآليات اختيار تؤدي إلى نمو تمايزي للكيانات.

4.2 المستجدات من منظور خطط العمل
أخيرًا، يبقى سؤال أساسي: أين تظهر المستجدات؟ وكيف يمكن جعل المستجدات - التي بطبيعتها غير قابلة للتنبؤ - قابلة للتحليل؟

هذه الأسئلة تتعلق بالمهمة التحليلية التي نسعى إلى تحقيقها.

3.2 حول خطط العمل والاقتصاد

في هذه النقطة، يمكن أن يكون إطار عمل خطة العمل مفيدًا فيما يتعلق بموضوع المستجدات. إذا كانت المستجدات تشير إلى ظهور شيء لم يُسمع به من قبل، يمكننا القول إن اللحظة التحليلية الأساسية التي تظهر فيها المستجدات هي عندما يتم تكوين أو إنتاج خطط العمل الخاصة بالوكلاء. هذه اللحظة التحليلية - تكوين خطط العمل - هي اللحظة الوحيدة التي يمكن فيها تحديد ""شيء لم يُسمع به من قبل"".

تظهر المستجدات لأن:

• (أ) الوكلاء الاقتصاديين يتعلمون أو يخترعون أهدافًا جديدة (غايات)، و/أو
• (ب) الوكلاء الاقتصاديين يتعلمون أو يخترعون طرقًا جديدة للعمل أو وسائل جديدة.

مثال على ظهور المستجدات:

تمثل الأشكال 6 و7، على التوالي:

• ظهور مفاجئ لهدف جديد (*O2) يكون أعلى هرميًا من الهدف O2 (الشكل 6).
• تأثير هذا الهدف الجديد على مساحة العمل (الشكل 7)، حيث يُغيّر الهدف الجديد طبيعة الهدف O1، مما يحوله إلى 'O1.

هذا التغيير يؤثر على الإجراء a3 الذي لم يعد يؤدي إلى الهدف 'O1. يتم استبدال الإجراء a3 بالإجراء 'a3، الذي يؤدي الآن إلى تحقيق الهدف O2. كما يظهر إجراء جديد تمامًا، وهو a4، مرتبط بالهدف الجديد *O2.

مثال تطبيقي:

تأثير حملة انتخابية تحمل شعار «الإنترنت للجميع»:

• الهدف الجديد *O2 ""الإنترنت للجميع"" يصبح هدفًا أعلى هرميًا.
• يُعاد توجيه الإجراءات لتحقيق هذا الهدف الجديد.
• تظهر إجراءات جديدة، مثل a4، لتطوير مهارات استخدام الإنترنت.

المستجدات تعمل في الأنظمة الاقتصادية لأن الوكلاء الاقتصاديين يدمجونها في مساحة قراراتهم عبر خطط العمل، مما يؤدي إلى خيارات جديدة ويغير مساحة العمل الخاصة بهم. التفاعلات بين خطط الوكلاء المختلفة تُوزع المستجدات، وتؤدي إلى ديناميكيات معقدة تُنتج التغير الاقتصادي.

4. خطط العمل والمستجدات: حالة ""الابتكار الأخلاقي""

4.1 المستجدات من منظور تطوري: الأفكار الأساسية

تُعرّف المستجدات بأنها:
التعريف 4: المستجدات هي ظهور شيء لم يُسمع به من قبل.

أصول المستجدات:

• البحث عن تجارب جديدة بدافع الميل الإنساني الفطري.
• التفاعل الإيجابي مع البيئة عند ظهور إمكانيات جديدة.
• البحث عن المستجدات يحدث عندما لا يتم الوصول إلى مستويات كافية من الرضا (مثل الربحية أو الراحة النفسية).

4.2 المستجدات من منظور خطط العمل

المستجدات تظهر عند تكوين خطط العمل، حيث يمكن أن تدخل كأهداف جديدة أو وسائل جديدة. النهج يسمح بتحديد دور المستجدات ومكانها ضمن الخطط، ويجعلها قابلة للتحليل ضمن النظرية الاقتصادية.

4.3 الابتكار الأخلاقي

الديناميكيات المعرفية قد تؤدي إلى:

• إدخال وسائل جديدة مكتشفة أو مخترعة في خطط العمل.
• اكتشاف علاقات جديدة بين الوسائل والغايات.

ومع ذلك، التغيرات في الغايات التي يسعى إليها الأفراد والمنظمات تؤدي أيضًا إلى الابتكار والتغير الاقتصادي. عندما لا يمكن تفسير هذه التغيرات بالكامل بالديناميكيات المعرفية، لأنها تتعلق بالغايات نفسها، فإننا نسميها ابتكارات أخلاقية.

التعريف 5: الابتكار الأخلاقي يتكون من إنشاء أهداف جديدة، إزالة الأهداف الموجودة، أو إعادة تنظيمها هرميًا.

أمثلة على الابتكار الأخلاقي

المثال الأول:

شركة تسعى لتصبح الرائدة عالميًا في صناعتها.

• الهدف ""أن تكون الرائدة عالميًا"" يشكل خطة العمل للشركة ويحدد هيكل الإجراءات الوسيطة.
• الابتكار هنا ليس فقط نتيجة التعلم، بل أيضًا نتيجة الإبداع في تحديد هذا الهدف الجديد.

إعادة تفسير الشكل 1:
يمثل الشكل خطة العمل التي اتبعتها IBM في الستينيات والسبعينيات لتحقيق الريادة العالمية عبر استخدام رأس مالها البشري (a1)، المالي (a2)، والتكنولوجي (a3) لتحقيق الهدف (O1) وهو الحفاظ على الريادة، كما ظهر في تقديم نظام IBM 360.

الشكل 2

قد يمثل الشكل 2 خطة عمل أخرى لشركة IBM: «الابتكار المستمر للشركة المسيطرة». أي أنه بمجرد تحقيق الهدف (O1) في الوقت t+1، فإن هذا الهدف، مع الإجراء (a3) (إدخال رأس المال التكنولوجي)، يحدد تحقيق (O2) في الوقت t+2: إدخال ابتكار من قبل الشركة المسيطرة، وهو عائلة أجهزة الكمبيوتر الجديدة 370. لاحظ أن (O2) سيكون مستحيلاً دون تحقيق (O1).

المثال الثاني:

إدخال القيم البيئية في أداء شركة متعددة الجنسيات يمثل مصدرًا آخر للتغيير في مساحة العمل الخاصة بالشركة. يعد الالتزام بالمبادئ التسعة لحقوق الإنسان ومعايير العمل والبيئة وفق برنامج الاتفاق العالمي للأمم المتحدة (UN Global Compact) في شركة COLOPLAST مثالًا على ذلك.
على سبيل المثال، كان الهدف البيئي لعام 2002/2003 «البحث والعمليات لتقليل النفايات من RCC بنسبة 6٪» (الإجراء ai) مرتبطًا بالهدف لعام 2002/2003 (O1) «تقليل النفايات البلاستيكية» في جميع مواقع الإنتاج بالنسب المستهدفة. تم مراجعة أو تغيير العمليات التقنية لتكييف معالجة النفايات لتحقيق هذا الهدف (COLOPLAST، 2002، الصفحات 7-33).

تحليل الابتكار الأخلاقي في المثال:

• الأهداف البيئية مثل «COLOPLAST تتحمل مسؤولية المساهمة في التنمية المستدامة» (*O2) تشكل هدفًا رئيسيًا أعلى هرميًا يربط بين الأهداف والإجراءات الأخرى.
• يتم تعديل خطة العمل لتكون متوافقة مع المبادئ البيئية السابعة والثامنة للاتفاق العالمي.

التغيرات التكنولوجية هنا لا يمكن تفسيرها فقط من خلال عمليات التعلم الواقعي أو المعرفة الواقعية. السبب الرئيسي وراء التغيرات هو الهدف الأعلى هرميًا (*O2)، مما يخلق مساحات عمل جديدة.

5. ""الابتكار الأخلاقي"" والتغير الاقتصادي

موضوع رئيسي -إن لم يكن الأهم- في الاقتصاد التطوري هو التغير الاقتصادي. كيف تتطور الهياكل الاقتصادية، القطاعات، التفضيلات، التقنيات، المؤسسات، وما إلى ذلك، هي ظواهر تحتاج إلى تفسير اقتصادي حقيقي.

5.1 التغير الاقتصادي كتحول ذاتي

التعريف 5:
التغير الاقتصادي يعني «التغير الهيكلي الديناميكي الداخلي (الذاتي) القادر على استحداث أو توليد مستجدات.»
(Rubio de Urquía، 2003، ص. 64)

يتطلب هذا التعريف توضيحات إضافية حول معنى «الهياكل» و«المستجدات». يتم تقديم الحجة الرئيسية بطريقة رسمية إلى حد ما:

• ليكن Gt مجتمعًا مكونًا من مجموعات متعاقبة من الوكلاء (الأشخاص والمنظمات) الذين ينفذون خطط عملهم في تفاعل متبادل.
• في كل لحظة، هناك حالة للبيئة Ut .
• يمكن أن تؤثر أفعال كل وكيل على ديناميكيات الوكلاء الآخرين، ويمكن أن تؤثر أيضًا على Ut، والعكس صحيح.

التغير الهيكلي والمستجدات:

• يشير التغير الهيكلي إلى العمليات التي تحول العناصر الهيكلية.
• تشير المستجدات إلى حدوث شيء لم يحدث سابقًا داخل أي من هذه العناصر.

شروط التحول الذاتي:

1. يجب أن ينتج التفاعل المتبادل بين خطط عمل الوكلاء تغيرات هيكلية داخلية بشكل دوري.
2. يجب أن تُنتج المستجدات بين الحين والآخر.

الديناميكيات الأخلاقية كمصدر للتغير الاقتصادي:

التغير الاقتصادي ليس فقط نتيجة للديناميكيات المعرفية، بل أيضًا للديناميكيات الأخلاقية التي تغير أهداف الوكلاء وهياكل خططهم، مما يؤدي إلى مستجدات وتغيرات هيكلية ديناميكية.

5.2 الابتكار الأخلاقي كمصدر للتغير الاقتصادي

«التطور الاقتصادي يميز نفسه بوضوح عن التطور البيولوجي. بينما تكون الطفرات في الأخير عشوائية تمامًا، فإن نوايا الوكلاء، وبالتالي السلوك المتعمد، تلعب دورًا مهمًا في التطور الاقتصادي، وكذلك التأثيرات الجماعية لتلك النوايا.» (Cantner & Hanusch، 2002، ص. 192-193) كيف يمكن الدفاع عن هذا التصريح إذا لم يتم أخذ الديناميكيات الأخلاقية - ونتيجتها الابتكار الأخلاقي - في الاعتبار؟

كما ذُكر أعلاه (5.1)، فإن الديناميكيات المعرفية وكذلك الأخلاقية هي مصادر للتغير الهيكلي. وخلال الورقة، تم الإشارة إلى عدة أنواع من المستجدات أو الابتكارات المرتبطة بهذه الديناميكيات، وخاصة الأخلاقية منها. وبالنظر إلى العلاقة الخاصة لهذه الديناميكيات مع التغير الاقتصادي، يمكن القول إن الديناميكيات المعرفية والأخلاقية هما العنصران الحقيقيان لـ«الجر» في العمل البشري - وبالتالي الاقتصادي. إن الجمع بين هذين العنصرين هو ما ينتج النشاط التخطيطي الكامل للوكلاء (الاقتصاديين).

يمكن تلخيص الحجة الرئيسية على النحو التالي:

• إذا كان التغير الاقتصادي هو «تغير هيكلي ديناميكي داخلي قادر على استحداث أو توليد مستجدات»،
• وكان التغير الهيكلي يشير إلى العمليات التي تحول هذه العناصر الهيكلية،
• وكانت المستجدات تشير إلى حدوث شيء لم يحدث سابقًا داخل أي من هذه العناصر،
• وإذا كانت المستجدات يمكن أن تُنتَج عبر الديناميكيات الأخلاقية التي تولد الابتكار الأخلاقي،
• إذن، الابتكار الأخلاقي يولد التغير الاقتصادي.

بالطبع، مع افتراض كل هذه العناصر، سيكون من الضروري إجراء بحث أعمق حول طبيعة وعواقب هذه العمليات. لكن هدف هذه الورقة أكثر تواضعًا: الإشارة إلى الارتباط المنطقي بين كل هذه العناصر من أجل صياغة أو استكمال نظرية عضوية للتغير الاقتصادي، وخاصة الإشارة إلى دور الديناميكيات الأخلاقية في هذا التفسير.

6. الخاتمة وأسئلة البحث المستقبلية

يمكن تلخيص الخطوط العريضة للحجة كما يلي:

1. الديناميكيات الأخلاقية والابتكارات الأخلاقية معترف بها في الأدبيات.
2. للديناميكيات الأخلاقية تأثير على التغير الاقتصادي.
3. الديناميكيات الأخلاقية لم يتم استكشافها بشكل صريح في الأدبيات.
4. يمكن التعامل معها كما أظهر نهج ""خطة العمل"".
5. هذا النهج يسمح بفهم أعمق لظاهرة التغير الاقتصادي لأنه يوفر إطارًا يمكن من خلاله تحديد المستجدات وربطها بالتغير الاقتصادي.

يسمح تحليل عمليات التعلم في بيئة تطورية بالقول إن على الوكلاء الاحتفاظ بعمليات مستمرة للتعلم الواقعي والمعياري للتكيف مع بيئة دائمة التغير. تم استكشاف العنصر المفاهيمي الأساسي «عمليات التعلم المستمرة» في هذه الورقة وربطه بمفاهيم الديناميكيات المعرفية والأخلاقية. يتيح هذا الرابط التفكير في ظهور ودور الابتكارات الأخلاقية في تفسير التغير الاقتصادي: خلق الأهداف، وإزالتها، وإعادة تنظيمها لدى الوكلاء، والتي لا يمكن تفسيرها فقط بالديناميكيات المعرفية، هي أيضًا مصادر للتغير الاقتصادي.

في رأينا، يقدم هذا النهج منظورًا شاملاً للتغير الاقتصادي.

أسئلة بحث جديدة مقترحة:

• العلاقات بين الروتين وخطط العمل.
• القضايا المعيارية المتعلقة بنهج خطة العمل.
• آثار هذا النهج على صنع السياسات الاقتصادية (Pelikan، 2003).
• «الريادة السياسية» (Witt، 2003a) كنوع من ريادة الأعمال المرتبطة بالتغيرات في أهداف خطط العمل للوكلاء.

يجري استكشاف هذه المواضيع من قبل المؤلفين كمواضيع للبحث المستقبلي استنادًا إلى النهج المقدم.

المراجع

ALLEN, PM. (2001) «Knowledge, Ignorance and the evolution of complex systems.» In Foster, J. & S. Metcalfe
(eds.) (2001) Frontiers of Evolutionary Economics. Edward Elgar.
BECKER, M. (2003) The concept of routines twenty years after Nelson and Winter (1982). A review of the
literature. DRUID Working Paper 2003-6.
BIANCHI, M. (ed.) (1998) The active consumer. Novelty and surprise in consumer choice. Routledge.
BRESNAHAN, T. & F. Malerba (1999) «Industrial dynamics and the evolution of firm’ and nations’ competitive
capabilities in the world computer industry.» In Mowery and Nelson (eds.) Sources of industrial
Leadership. Studies of Seven Industries. Cambridge University Press, 1999.
BOULDING, KE. (1991) «What is evolutionary economics?» Journal of Evolutionary Economics, 1: 9-17.
CANTNER, U. & H. Hanusch (2002) «Evolutionary economics, its basic concepts and methods.» In Lim, Park
& Harcourt (eds.) (2003) Editing Economics. Essays in honour of Mark Perlman. Routledge, Frontiers
of Political Economy.
CHIARAMONTE, F. & G. Dosi (1993) «Heterogeneity, Competition and Macroeconomic Dynamics.» Structural
Change and Economic Dynamics 4, 39-63.
COLOPLAST (2002) Environmental Statement 2001/2002. See also www.coloplast.com/environment
COLOPLAST (2003) Annual Report 2002/2003.
DEBREU, G. (1959) Theory of Value. Wiley, New York.
DOSI, G. (1988) «Sources, Procedures and Microeconomic Effects of Innovation», Journal of Economic
Literature XXVI.
DOSI, G. (2000) Innovation, Organization and Economic Dynamics. Edward Elgar.
DOSI, G. & RR. Nelson (1994) «An introduction to evolutionary theories in economics», Journal of Evolutionary
Economics, 4: 153-172

DOSI, G. et al. (1995) «Learning, Market Selection and the Evolution of Industrial Structures.», Small Business
Economics, 7.
DOSI, G., L. Marengo & G. Fagiolo (1996) Learning in evolutionary environments. Papers 9605, University of
Trento, Computable and Experimental Economics Laboratory.
ENCINAR, MI. (2002) Análisis de las propiedades de «consistencia» y «realizabilidad» en los planes de
acción. Una perspectiva desde la Teoría Económica. Unpublished PhD Dissertation, Universidad
Autónoma de Madrid.
ENCINAR, MI. & FF. Muñoz (2004a) «El “despliegue” de los planes de acción personales y la “dinámica
social”». In Rubio de Urquía, R., EM. Ureña y FF. Muñoz (eds.) Antropología y Teoría Económica.
AEDOS - Unión Editorial - IIES Francisco de Vitoria, Madrid. (Forthcoming)
ENCINAR, MI. & FF. Muñoz (2004b) «On novelty and economics: Schumpeter’s Paradox». Mimeo.
ENCINAR, MI., F. Fatás & FF. Muñoz (2004) «Normative criteria in evolving economic systems». Mimeo.
EUCKEN, W. (1939) Die Grunlagen der Nationalökonomie. (Spanish translation: Cuestiones Fundamentales
de Economía Política, 1943, Revista de Occidente.)
FAGERBERG, J. (2003) «Schumpeter and the revival of evolutionary economics: an appraisal of the
literature». Journal of Evolutionary Economics, 13: 125-159.
FOSTER, J. & JS. Metcalfe (2001) «Modern evolutionary economic perspectives: an overview». In J. Foster &
JS. Metcalfe (eds.) Frontiers of Evolutionary Economics. Edward Elgar, 2001.
HAYEK, F. (1945) «The use of knowledge in society», American Economic Review 35, 4. pp. 519-530.
HICKS, JR. (1939) Value and Capital. Oxford UP.
HODGSON, GM. (1999) Economics & Utopia, Routledge.
HUERTA DE SOTO, J. (1992) Socialismo, cálculo económico y función empresarial. Unión Editorial.
KEYNES, JM. (1936) The General Theory of Employment, Interest and Money. Macmillan.
KIRZNER, IM. (1992) «Economic planning and the knowledge problem». In The meaning of the market
process. Routledge.
LANGLOIS, R. (1995) «Do firms plan?» Constitutional Political Economy, N6, issue 3, 247-261.
LUNDVALL, B. (1998) «The learning economy: challenges to economic theory and policy», in Nielsen and
Johnson (eds.), Institutions and Economic Change: New Perspectives on Markets, Firms and
Technology, Edward Elgar.
LUNDVALL, BA. (2004), Why the New Economy is a Learning Economy. DRUID Working Paper No 04-01.
MALINVAUD, E. (1999) Leçons de théorie microéconomique. 4ème ed. Dunod.
METCALFE, JS. (1995) «The Economic Foundations of Technology Policy: Equilibrium and Evolutionary
Perspectives». In Stoneman, P. (ed), Handbook of the Economics of Innovation and Technological
Change. Blackwell.
METCALFE, JS. (1999) Restless Capitalism: Increasing Returns and Growth in Enterprise Economies. Mimeo.
METCALFE, JS. (2002) «On the Optimality of the Competitive Process: Kimura's Theorem and Market
Dynamics». Journal of Bioeconomics, 4, pp. 109-133.
NELSON, RR. (1995) «Recent evolutionary theorizing about economic change». Journal of Economic
Literature, 33, pp.48-90.
NELSON, RR. & S. Winter (1982) An Evolutionary Theory of Economic Change. Harvard University Press.
PALERMO, G. (2002) «Discovery versus creation: implications of the Austrian view of the market process». In
Hodgson (ed.) A modern reader in institutional and evolutionary economics, Edward Elgar.
PELIKAN, P. (2003) «Why economic policies need comprehensive evolutionary analysis.» In Pelikan &
Wegner (2003).
PELIKAN, P. & G. Wegner (eds.) (2003) The Evolutionary Analysis Of Economic Policy. Edward Elgar.
ROBBINS, L. (1932) An essay on the nature and significance of economic science, 2nd ed., Macmillan, 1969.
RODRÍGUEZ, Angel (2002) «Austrian economics as a progressive paradigm: explaining more complex
economic phenomena.» The Review of Austrian Economics, 15:4, pp. 335-357.
ROMER, P. (1990) «Endogenous technological change.» Journal of Political Economy, 98, 5 (October), part II,
S71-S102.
RUBINSTEIN, A. (1998) Modelling Bounded Rationality. MIT Press. Zeuthen Lecture Book series.
RUBIO DE URQUÍA, R. (1998) «A short note on the anthropological foundations of economic science». In
John-Peter Pham (ed.) Centessimus Annus. Assessment and Perspectives for the Future of Catholic
Social Doctrine, Libreria Editrice Vaticana, Vatican City, pp. 165-173.
RUBIO DE URQUÍA, R. (2003) «Estructura fundamental de la explicación de procesos de “autoorganización”
mediante modelos teórico-económicos». In Rubio de Urquía R., FJ. Vázquez & FF. Muñoz (eds.)
Procesos de autoorganización, Unión Editorial-IIES Francisco de Vitoria, Madrid.
RUBIO DE URQUÍA, R. (2004) «La naturaleza y estructura fundamental de la teoría económica y las
relaciones entre enunciados teórico-económicos y enunciados antropológicos». In Rubio de Urquía,
R., EM. Ureña y FF. Muñoz (eds.) Antropología y Teoría Económica. AEDOS-Unión Editorial-IIESFrancisco de Vitoria, Madrid. (Forthcoming)

SCHUMPETER, JA. (1932) Entwicklung. Translated by M. Becker and T. Knudsen.
http://www.schumpeter.info/Edition-Evolution.htm
SCHUMPETER, JA. (1934) The theory of economic development. Harvard University Press.
SCITOSVSKY, T. (1976) The Joyless Economy. The Psychology of Human Satisfaction. Oxford UP, Second
Edition.
SIMON, H. (1970) The Sciences of the Artificial. MIT Press.
SIMON, H. (1983) Reason in human affairs. Stanford University Press.
STACKELBERG, H. (1943) Grundzüge der theoretischen Volkwirschaftslehre. Spanish edition augmented,
and revised by the author, translated as Principios de teoría Económica. Instituto de Estudios
Políticos. Madrid, 1946.
UTTERBACK, J. & W. Abernathy (1975) «A dynamic model of process and product Innovation». Omega 3 (6).
VERSPAGEN, B. (2000) Growth and Structural Change. Trends, patterns and policy options. ECIS WP
(www.tm.tue.nl/ecis).
WINTER, SG. (1984) «Schumpeterian competition under alternative technological regimes». Journal of
Economic Behavior and Organization, 5, 287-320.
WITT, U. (1994) «Endogenous Change: Causes and Contingencies». Advances in Austrian Economics, 1,
pp.105-117.
WITT, U. (1996) «Innovations, Externalities and the Problem of Economic Progress». Public Choice, 89,
pp.113-30.
WITT, U. (2001) (eds.) Escaping Satiation. The Demand Side of Economic Growth. Heidelberg: Springer.
WITT, U. (2003a) «Economic policy making in evolutionary perspective». Journal of Evolutionary Economics,
13, pp. 77-94.
WITT, U. (2003b) «Evolutionary economics and the extension of evolution to the economy». In U. Witt The
Evolving Economy. Edward Elgar, 2003.