لماذا أحب القيام بالواجبات المنزلية (حتى لو كرهها أطفالي)

المصدر: نيويورك تايمز

سول أوستريلِتس

يسميني أطفالي شرير الواجبات المنزلية.

كل يوم بعد المدرسة، يعود ابناي - الأكبر يدخل الصف السادس، والأصغر الصف الثاني - إلى المنزل ويتجمعان لتناول الوجبات الخفيفة قبل بدء صراع الواجبات المنزلية. إنهما متعبان ومستعدان للعب ألعاب الفيديو أو لمشاهدة مقاطع فيديو غير مفهومة على يوتيوب عن ألعاب الفيديو. أتجاهل جميع الشكاوى، وأقدم ضحكتي المميزة وأوجههم إلى بطاقات الفهرس على ثلاجة منزلنا التي تسرد واجبات اليوم: القراءة، الرياضيات، الكتابة، وحتى - عندما أشعر بأنني شرير بشكل خاص - قراءة العبرية.

لمدة 30 إلى 60 دقيقة كل يوم من أيام الأسبوع، أركض بين الغرف في شقتنا، محكماً في النزاعات، مجيباً على الأسئلة، محاولاً وفاشلاً في العثور على طرق إبداعية لقول نفس الشيء (""انطقه!"" ""تحقق من عملك!"") للمرة العشرة آلاف. أحاول أن أستمع بصبر إلى ابني الأصغر وهو يقرأ، للمرة الخمسين، نفس الكتاب عن الأب المحتال ومغامراته في البستنة. ثم أهرول للحديث مع ابني الأكبر حول خطوات مشكلة رياضية معقدة تتعلق بتقسيم شحنات الأقلام أو تسليمات الكعك. إنها، بلا شك، أكثر ساعة مزدحمة في يومي. أنا مزيج من معلم بديل، ومدرب، ورقيب تدريب، ومتحدث تحفيزي، أتحايل وأتوسل وأتفاوض للمرور بجولة أخرى من الواجبات المنزلية. في بعض الأيام، تكون العملية خالية تماماً من الدراما؛ وفي أيام أخرى، أخرج أشعر بالتعب، كما لو كنت قد قمت بأكثر الأعمال تطلباً في حياتي.  

أنا ممتن لمنحي الفرصة للمشي بجانب أطفالي بينما يلتزمون بعمل التعلم.  

لقد سقطت الواجبات المنزلية من favor مع جيل جديد من الآباء والمعلمين. إنها عمل شاق، كما يقولون، عمل روتيني يثقل كاهل الأطفال بلا داع. هذه انتقادات عادلة، وأشك في أن أطفالي قد يوافقون على ذلك كله.  

لكن إليك الأمر: أحب الواجبات المنزلية. إنها توفر لي وسيلة لاكتشاف ما الذي يقضيه أطفالي أيامهم في تعلمه، كيف يتقدم ذلك التعلم وكيف يمكنني المساعدة. كل يوم اثنين مساءً خلال العام الدراسي الماضي، كنا أنا وابني الأكبر نخرج قاموسنا العبري-الإنجليزي المتهالك، نبحث عن كلمات من كتابه باللغة العبرية عن حياة تشارلز داروين ونسجل التعريفات على دفتر ملاحظات (كيف تقول ""أحفورة"" بالعبرية؟). كانت الجهود غالباً مرهقة، لكن مع تقدم العام، كان من السهل رؤية مدى ثقة ابني الأكبر - وأنا، من ناحيتي - عندما نواجه صفحة بالعبرية.

مثل مراقبة الطيور أو البستنة، فإن الإشراف على الواجبات المنزلية هو هواية متخصصة وغامضة.

يُطلب من الأطفال حل المشكلات، ومهمتي هي حل مشكلة كيف يمكنهم حل المشكلات بشكل أفضل. أستمتع بالتعديلات اليومية التي يقترحها المعلمون - الألواح البيضاء، وليس ورق الخردة؛ طاولة الطعام، وليس أريكة غرفة المعيشة - التي تساعد في بناء روتين واجبات منزلية ناجح. بالنسبة لابني الأكبر، فإن كتابة واجباته في تطبيق الملاحظات على جهاز الآيباد العائلي يسمح للكلمات بالتدفق بشكل أفضل؛ أما بالنسبة لابني الأصغر، فإن قلم رصاص مشحذ ودفتر ملاحظات حلزوني مع خطوط سميكة لأحرفه الكبيرة يكونان الأكثر ملاءمة. يجب علي أيضاً تحديد الكمية الدقيقة من التدخل التي ستساعد أولادي على التعلم بشكل أكثر فعالية.

لا أحب أن أكون الشرير الذي يسخر منه أطفالي عندما أذكرهم أنه حان وقت الواجبات المنزلية مرة أخرى. لكنني ممتن لمنحي الفرصة للمشي بجانبهم بينما يلتزمون بعمل التعلم. أستمتع برؤيتهم يتغلبون على الدافع الأولي الذي يقول إنه إذا لم يكن شيء ما سهلاً، فلا يستحق القيام به. أحب أن أشهد تراكم المهارات المستمر، حتى ألاحظ أن ابني الأصغر يقرأ فجأة بسلاسة، ولم يعد يحتاج إلى مساعدتي. أستمتع حتى بعملية تعديل روتين الرياضيات لابني الأكبر، مرة تلو الأخرى، حتى تتماسك جميع القطع - اللوح الأبيض، القلم، طاولة الطعام، والتحقق من عملك. يتطلب الوصول إلى هذه اللحظات أن أتذكر مكاني: متى أُدخل نفسي، ومتى أبقى صامتاً؟ لقد تم توجيهي من قبل معلمي ابني الأصغر للسماح له بنطق الكلمات أثناء القراءة، بدلاً من القفز للإجابة، وأنا ألتزم بذلك. هذه أسئلة، أدرك متأخراً، تتعلق بأكثر من مجرد الواجبات المنزلية، أسئلة سأعود إليها بلا شك مرة بعد مرة مع نضوج أطفالي واحتياجهم لحل مشاكلهم الخاصة - الأكاديمية، والاجتماعية، والعاطفية، والأخلاقية.

لست معلماً، لكن سؤال ما يمكننا أن نعلمه لأطفالنا هو سؤال عميق لأي والد - ربما بشكل خاص للآباء اليهود مثلي، حفيد لاجئ اضطر للفرار من بلده. جدي يوسف أوستريلِتس - الذي أرى وجهه منعكساً في وجه ابني الأكبر - غادر فيينا عام 1936، قبل فترة وجيزة من ضم النازيين. لم يعد أبداً. الشيء الوحيد الذي استطاع أخذه معه كان تعليمه. إذا كنا، كما علمتني تجربته، مضمونة لنا أن نحتفظ فقط بالأشياء التي تعلمناها، أريد أن أضمن أن يحتفظ أطفالي بكل ما يستطيعون. أريدهم أن لا يتعلموا فقط، بل أن يقدروا التعلم كجزء أساسي من تنمية إنسانيتنا الفردية والجماعية. أريدهم أن يعتبروا المعرفة كدرع جزئي ضد الإهانات، الكبيرة والصغيرة، التي قد تلقيها الحياة عليهم. آمل أنه بعد أن لا أكون هناك لألعب دور الشرير، سيعتزون بفضولهم، ويحافظون عليه ضد أي شيء أو أي شخص قد يضعفه.

لكن إليك الأمر: أنا أحب الواجبات المنزلية. فهي توفر لي وسيلة لاكتشاف ما الذي يقضيه أطفالي من أيامهم في التعلم، وكيف يتقدم ذلك التعلم، وكيف يمكنني المساعدة. كل مساء يوم اثنين من العام الدراسي الماضي، كنت أنا وابني الأكبر نخرج قاموسنا العبري-الإنجليزي المهترئ، نبحث عن كلمات من كتابه باللغة العبرية عن حياة تشارلز داروين ونسجل التعريفات على دفتر ملاحظات (كيف تقول ""أحفورة"" بالعبرية؟). كانت الجهود غالباً مرهقة، ولكن مع تقدم السنة، كان من السهل رؤية مدى ثقة ابني الأكبر — وأنا، في هذا الشأن — عندما نواجه صفحة بالعبرية.

مثل مراقبة الطيور أو البستنة، فإن الإشراف على الواجبات المنزلية هو هواية متخصصة وغامضة.

يُكلف الأطفال بحل المشكلات، وأُكلف بحل مشكلة كيف يمكنهم حل المشكلات بأفضل طريقة. أستمتع بالتعديلات اليومية التي يقترحها المعلمون — السبورات البيضاء، لا الورق المهمل؛ طاولة الطعام، لا أريكة غرفة المعيشة — التي تساعد في بناء روتين ناجح للواجبات المنزلية. بالنسبة لابني الأكبر، فإن كتابة واجباته في تطبيق الملاحظات على جهاز الآيباد العائلي تتيح للكلمات أن تتدفق؛ أما بالنسبة لابني الأصغر، فإن قلم رصاص مشحوذ ودفتر ملاحظات حلزوني بخطوط سميكة لحروفه الكبيرة هو الأنسب. يجب علي أيضًا تحديد الكمية الدقيقة من التدخل التي ستساعد أولادي على التعلم بفاعلية أكبر.

لا أحب أن أكون الشخص السيء الذي يسخر منه أطفالي عندما أذكرهم أن وقت الواجبات المنزلية قد حان مرة أخرى. لكنني ممتن لمنحي الفرصة للمشي بجانبهم وهم يلتزمون بعمل التعلم. أستمتع برؤيتهم يتغلبون على الدافع الأولي الذي يقول إنه إذا لم يكن الشيء سهلاً، فإنه ليس جديرًا بالقيام به. أحب أن أكون شاهدًا على تراكم المهارات المستمر، حتى ألاحظ أن ابني الأصغر يقرأ فجأة بسلاسة، ولم يعد يحتاج إلى مساعدتي. أستمتع حتى بعملية تعديل روتين الرياضيات لابني الأكبر، مرة بعد مرة، حتى تتماسك جميع القطع — السبورة البيضاء، القلم، طاولة الطعام، التحقق من عملك. يتطلب الوصول إلى هذه اللحظات أن أتذكر مكاني: متى يجب أن أتدخل، ومتى يجب أن أبقى صامتًا؟ تم إخباري من قبل معلمي ابني الأصغر أن أتركه ينطق الكلمات أثناء القراءة، بدلاً من القفز بالإجابة، وأنا ألتزم بذلك. هذه أسئلة، أدركت متأخرًا، تتعلق بأكثر من مجرد الواجبات المنزلية، أسئلة سأعود إليها بلا شك مرة بعد مرة مع نضوج أطفالي عندما يُطلب منهم حل مشكلاتهم الخاصة — الأكاديمية، الاجتماعية، العاطفية والأخلاقية.

لست معلمًا، لكن مسألة ما يمكننا أن نعلمه لأطفالنا هي مسألة عميقة لأي والد — ربما خاصة بالنسبة للآباء اليهود مثلي، حفيد لاجئ اضطر للهروب من بلده. جدي جوزيف أوسترليتز — الذي أرى وجهه منعكسًا في وجه ابني الأكبر — غادر فيينا عام 1936، ليس بعيدًا عن ضم النازيين. لم يعد أبدًا. الشيء الوحيد الذي استطاع أخذه معه هو تعليمه. إذا كنا، كما علمني مثاله، نضمن الاحتفاظ فقط بالأشياء التي تعلمناها، أريد أن أضمن أن يحتفظ أطفالي بكل ما يستطيعون. أريدهم أن يتعلموا، ولكن أيضًا أن يقدروا التعلم كجزء أساسي من تنمية إنسانيتنا الفردية والجماعية. أريدهم أن يفكروا في المعرفة كدرع جزئي ضد الإهانات، الكبيرة والصغيرة، التي قد تلقيها الحياة عليهم. آمل أنه بعد أن لا أكون هناك لألعب دور الشرير، سيعتزون بفضولهم، ويحافظون عليه ضد أي شيء أو أي شخص قد يضعفه.