أداء الطلاب في اختبارات بيزا PISA في المملكة العربية السعودية

مقدمة عن برنامج تقييم الطلاب الدولي (PISA)

برنامج منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية لتقييم الطلاب الدوليين PISA يقيس قدرة الطلاب الذين يبلغون من العمر 15 عاماً على استخدام معارفهم ومهاراتهم في القراءة والرياضيات والعلوم لمواجهة تحديات الحياة الواقعية.

تم إنشاء PISA من قبل منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية (OECD) ، وتختبر مهارات ومعارف الطلاب الذين تبلغ أعمارهم 15 عاما في الرياضيات والقراءة والعلوم.

شاركت واحدة وثمانون دولة في تقييم عام 2022، الذي ركز على الرياضيات، وأصدرت منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي البيانات في 5 ديسمبر 2023.

تم إصدار نتائج إضافية حول محو الأمية المالية للطلاب والتفكير الإبداعي والاستعداد للتعلم مدى الحياة في عام .2024

الدورة التاسعة من التقييم ، 2025 PISA ، جارية حالياً على قدم وساق. سيتم نشر النتائج في عام 2026.

ستبدأ الدورة العاشرة من التقييم، 2029 PISA ، قريباً بمشيئة الله.

و يُعد برنامج تقييم الطلاب الدوليين (PISA) أحد أكبر وأشمل دراسات تقييم التعليم المقارن في العالم. تجمع مجموعة واسعة من البلدان والاقتصادات في جميع أنحاء العالم معلومات عن أداء الطلاب والبيئة المدرسية والمتغيرات الأخرى ذات الصلة باستخدام إجراءات موحدة وموحدة تضمن أن تكون النتائج قابلة للمقارنة وذات مغزى. تم إعداد هذا التقرير الفني من قبل أولئك الذين نفذوا PISA خلال دورة 2022 لتوفير الشفافية لهذه الإجراءات والأساليب الإحصائية والرياضية التي تدعم قابلية المقارنة وصحة نتائج 2022 PISA.

أداء الطلاب في اختبارات بيزا PISA في المملكة العربية السعودية (2022 PISA)

سجل الطلاب الذين تبلغ أعمارهم خمسة عشر عاماً في الرياضيات في اختبارات بيزا 2022 PISA ، سجلوا 389 نقطة مقارنة بمتوسط 472 نقطة في بلدان منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي.

أما في القراءة فقد سجل الطلاب الذين تبلغ أعمارهم 15 عاماً 383 نقطة في القراءة مقارنة بمتوسط 476 نقطة في بلدان منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي.

و يلغ متوسط الأداء في العلوم للطلاب الذين تبلغ أعمارهم 15 عاما 390 نقطة، مقارنة بمتوسط 485 نقطة في بلدان منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي.

ارتفع متوسط نتائج عام 2022 مقارنة بعام 2018 في الرياضيات، فيما انخفض مقارنة بعام 2018 في القراءة; وتقريباً تم تحقيق نفس النتائج كما في عام 2018 في العلوم.

خلال الفترة الأخيرة (من 2018 إلى 2022)، ضاقت الفجوة بين الطلاب الأعلى درجات (10% مع أعلى الدرجات) و الطلاب الأدنى درجات 10% مع أدنى الدرجات في الرياضيات والقراءة والعلوم.

في الرياضيات أصبح المتفوقون أقوى، في حين لم يتغير الأداء بشكل كبير بين ذوي الإنجازات العالية.

وحقق 30% من الطلاب بالمملكة العربية السعودية كفاءة المستوى 2 على الأقل في الرياضيات، وهو أقل بكثير من المتوسط في جميع بلدان منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي (متوسط منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي : 69%) كحد أدنى، يمكن لهؤلاء الطلاب القيام بتفسير والتعرف دون تعليمات مباشرة من معلميه على كيفية تمثيل موقف بسيط رياضياً وهو ما كان منخفضاً بشكل لافت في المملكة العربية السعودية.

لم يكن أي طالب تقريباً في المملكة العربية السعودية من أفضل الطلاب أداء في الرياضيات، مما يعني أنهم حققوا المستوى 5 أو 6 في اختبار الرياضيات PISA (متوسط منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي: 9). في هذه المستويات يمكن للطلاب نمذجة المواقف المعقدة رياضياً، ويمكنهم اختيار استراتيجيات حل المشكلات المناسبة ومقارنتها وتقييمها للتعامل معها.

كان أداء الأولاد والبنات في المملكة على مستويات مماثلة في المتوسط في الرياضيات ولكن الفتيات تفوقن على الأولاد في القراءة بنحو 33 نقطة.

على الصعيد العالمي تفوق الأولاد على الفتيات في الرياضيات في 40 دولة، وتفوقت الفتيات على الأولاد في 17 بلداً آخر، ولم يتم العثور على فرق كبير في البلدان ال 24 المتبقية.

في القراءة سجلت الفتيات في المتوسط، أعلى من الأولاد في جميع البلدان والاقتصادات باستثناء بلدين شاركت في PISA 2022 (79 من أصل 81).

خلال التعلم عن بعد التي تزامنت و أعقبت جائحة كورونا واجه 31% من الطلاب في المملكة العربية السعودية مشاكل مرة واحدة على الأقل في الأسبوع في فهم الواجبات المدرسية و 29% من الطلاب في العثور على شخص يمكنه مساعدتهم في الواجبات المدرسية (متوسطات منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي: %34 و %24). في الأنظمة التعليمية حيث ظل الأداء مرتفعاً وتحسن شعور الطلاب بالانتماء واجه عدد أقل من الطلاب مشاكل أثناء التعلم عن بعد.

| 2022 PISA | ملاحظة البلد | تقييم 2022 PISA والإطار التحليلي | قاعدة بيانات PISA | مسرد المصطلحات |

تعرض القائمة التالية المؤشرات التي يعرض لها البلد الذي اخترته أعلى وأدنى القيم بين البلدان. يمكن فرز القائمة حسب مستوى التعليم أو حسب الفئة العمرية. يتم حساب جميع التصنيفات بما في ذلك البيانات المتاحة من منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي والبلدان الشريكة. تعرف على المزيد حول المنهجية هنا.

أداء الطلاب في الرياضيات

يظهر التغيير في أداء الرياضيات بين عامي 2015 و 2018 واحدة من أقوى الزيادات بين البلدان والاقتصادات المشاركة في PISA. (16 درجة PISA ، المرتبة 1/48 ، 2022) مؤشر التنزيل

المشاركة في التعليم

الفرق في تكرار الصف بين الطلاب المميزين والطلاب المحرومين هو واحد من أصغر الفروق بين الطلاب الذين تبلغ أعمارهم 15 عاماً. (1.3% ، المرتبة 2/76، 2022) مؤشر التنزيل

مناخ المدرسة

المناخ التأديبي في دروس لغة التدريس هو واحد من الأفضل مقارنة بالبلدان والاقتصادات الأخرى. (0.39 مؤشر PISA المرتبة 4/80 ، 2022) مؤشر التنزيل

الفرق بين الجنسين في الطلاب الذين أبلغوا أنه في الأسبوعين قبل اختبار PISA أنهم تخطوا فصلاً واحداً على الأقل أو يوماً من المدرسة بين الفتيان والبنات صغير بشكل خاص في المملكة العربية السعودية مقارنة بمنظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي والبلدان / الاقتصادات الشريكة الأخرى. (-8.1% نقطة، المرتبة 46/47 ، 2022) مؤشر التنزيل

بيئة الفصل الدراسي

تمتلك المملكة العربية السعودية واحدة من أكبر حصة من الطلاب في المدارس التي تجمع الطلاب حسب المهلة لجميع المواد. (45.2%، المرتبة 3/80, 2022) تحميل المؤشر

الأداء والوضع الاجتماعي والاقتصادي

في المملكة العربية السعودية يعد التباين بين مدارس أداء الرياضيات من بين الأقل، عند مقارنته بمتوسط التباين الكلي عبر بلدان منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي. (7.2% ، المرتبة 79/80 ، 2022) مؤشر التنزيل

المملكة العربية السعودية لديها واحدة من أكبر الاختلافات في درجة الرياضيات المرتبطة بتكرار الدرجة بين منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي والبلدان، قبل حساب الملف الاجتماعي والاقتصادي للطلاب والمدارس. (-27 نقاط نقاط PISA ، المرتبة 1/76 ،2022) مؤشر التنزيل

المملكة العربية السعودية لديها واحدة من أكبر الاختلافات في درجة الرياضيات المرتبطة بتكرار الدرجة بين منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي والبلدان /الاقتصادات الشريكة، بعد حساب الملف الاجتماعي والاقتصادي للطلاب والمدارس. (-27 نقاط PISA, المرتبة 5/75 ، 2022) مؤشر التنزيل

موارد للتعليم

في المملكة العربية السعودية، يتم تطبيق سياسات الأجهزة الرقمية في المدرسة إلى حد أكبر مقارنة بمنظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي الأخرى والبلدان /الاقتصادات الشريكة. (0.68 مؤشر بيزا، المرتبة 1/45 2022) مؤشر التحميل

الاستقلالية

المدارس في المملكة العربية السعودية أقل استقلالية مما هي عليه في البلدان والاقتصادات الأخرى المشاركة في PISA، كما تقاس بالنسبة المئوية للمهام التي تتحمل مسؤولية كبيرة عنها. (-2.18 مؤشر بيزا، المرتبة 65/66, 2022) تحميل المؤشر

بين عامي 2018 و 2022 سجلت المملكة العربية السعودية تغييراً طفيفاً بشكل خاص في حصة الطلاب الذين تبلغ أعمارهم 15 عاماً الذين يحضرون المدارس الحكومية أو العامة، مقارنة بمنظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي والبلدان / الاقتصادات الشريكة الأخرى. (-9.4% ، المرتبة 15/15 ، 2022) مؤشر التنزيل

الفرق في أداء الرياضيات المرتبط بزيادة وحدة واحدة في مؤشر الانتقائية المدرسية صغير نسبياً في المملكة العربية السعودية، بعد حساب الملف الاجتماعي والاقتصادي للطلاب والمدارس. (نقاط نقاط PISA ، المرتبة 46/49, 2022) مؤشر التنزيل

آثار جائحة كورونا على التعليم في السعودية

في المملكة العربية السعودية، كانت المدارس مستعدة جيداً نسبياً للتعليم عن بعد قبل الوباء مقارنة بمنظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي الأخرى والبلدان /الاقتصادات الشريكة. (0.71 مؤشر بيزا، المرتبة 3/77, 2022) مؤشر التنزيل

في المملكة العربية السعودية، كانت المدارس مستعدة جيداً نسبيا للتعليم عن بعد بعد الوباء، مقارنة بمنظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي والبلدان / الاقتصادات الشريكة الأخرى. (0.55 مؤشر بيزا, المرتبة (1/48 ، 2022) مؤشر التنزيل

الفرق بين الأولاد والبنات في الثقة التي لديهم في قدرتهم على دفع التعلم الموجه ذاتياً هو واحد من أقل البلدان المشاركة في مؤشر PISA. (-PISA 0.32,  المرتبة 30/30 ، 2022) مؤشر التنزيل

ملاحظة: يجب تفسير هذه القيم بعناية لأنها تتأثر بالسياقات و المعايير المحددة للبلدان في التعليم غالباً ما لا يوجد نموذج بسيط أكثر كفاءة أو أقل كفاءة. على سبيل المثال، يجب قراءة حصة الإنفاق الخاص في التعليم مقابل التدابير الأخرى المصممة للتخفيف من أوجه عدم المساواة، مثل القروض والمنح ووقت التعلم الأطول هو فرصة لنقل المزيد من المحتوى الأفضل للطلاب، ولكنه قد يعيق الاستثمارات في المجالات الهامة الأخرى. إذا كنت تريد المزيد من المعلومات حول طبيعة المتغيرات المختلفة، فيرجى أخذ الوقت الكافي لقراءة التحليل والمعلومات السياقية، المتاحة على الموقع الإلكتروني لكل منشور.

يتم تجميع جميع تصنيفات المتغيرات الفردية على أساس بلدان منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي ومجموعة العشرين التي تتوفر بيانات عنها. يشمل متوسط منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي فقط بلدان منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي المدرجة هنا: https://www.oecd.org/en/about/members-partners.html

تتوافق السنوات المرجعية المعروضة في نظام تقييم مستويات الطلاب من خلال منهجية اختبارات بيزا للتعليم مع السنة المرجعية الأكثر شيوعاً بين البلدان التي تتوفر بشأنها بيانات عن كل متغير.

يفضل استخدام البيانات الخاصة بأحدث سنة متاحة، وربما تكون بعض البلدان قد قدمت بيانات تشير إلى سنة أحدث أو متأخرة. لمعرفة المزيد عن الاستثناءات المحتملة على البيانات، يرجى النقر على رابط مؤشر التنزيل"" على كل متغير. عندما تتوافق السنة المرجعية مع السنة الدراسية التي تشمل عامين، يكون المرجع كما يلي : 2023 للعام الدراسي 2022/2023.

تستند متوسطات TALIS إلى بيانات جميع البلدان المشاركة في مسح TALIS ، بما في ذلك البلدان الشريكة. هذا يفسر الفرق بين متوسط منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي ومتوسطات TALIS. قد تختلف البيانات من مسح TALIS والتعليم في لمحة (EAG) . انظر المرفق هاء من التقرير الفني ل TALIS والمرفق 3 من 2024 EAG لمزيد من التفاصيل حول مجموعات البيانات.

المشاركة في التعليم

تعرض القائمة التالية المؤشرات التي يعرض لها البلد الذي اخترته أعلى وأدنى القيم بين البلدان. يمكن فرز القائمة حسب مستوى التعليم أو حسب الفئة العمرية. يتم حساب جميع التصنيفات بما في ذلك البيانات المتاحة من منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي والبلدان الشريكة..

معدل التسجيل للذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 14 عاما في المملكة العربية السعودية هو واحد من أدنى المعدلات بين منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي والبلدان الشريكة التي لديها البيانات المتاحة (83% ، المرتبة 45/45 ، 2022) مؤشر التنزيل

تعد نسبة طلاب المرحلة الثانوية العليا المسجلين في البرامج المهنية واحدة من أقل النسب للطلاب بين منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي والبلدان الشريكة التي لديها بيانات متاحة. (0.6% ، المرتبة 44/44 ، 2022) مؤشر التنزيل

في المملكة العربية السعودية تعد النسبة المئوية للطالبات المسجلات في البرامج المهنية الثانوية العليا واحدة من أدنى المعدلات بين منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي والبلدان الشريكة (0%, المرتبة 44/44 ، 2022) تحميل المؤشر

تعد حصة طلاب المرحلة الثانوية العليا الذين تتراوح أعمارهم بين 19-15 عاما المسجلين في البرامج المهنية واحدة من أدنى المعدلات بين منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي والبلدان الشريكة التي لديها بيانات متاحة. (0.4% ، المرتبة 43/43، 2022) مؤشر التنزيل

تعد حصة طلاب المرحلة الثانوية العليا الذين تتراوح أعمارهم بين 20 و 24 عاماً والمسجلين في البرامج المهنية واحدة من أقل الحصص للطلاب بين منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي والبلدان الشريكة التي لديها بيانات متاحة. (1.5% المرتبة 42/42 ، 2022) مؤشر التنزيل

يعد معدل التحاق الطلاب الذين تبلغ أعمارهم 17 عاما في البرامج الثانوية المهنية في المملكة العربية السعودية أحد أدنى المعدلات بين منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي والبلدان الشريكة التي لديها بيانات متاحة (0.3% ، المرتبة 40/40 2022) مؤشر التنزيل

يعد معدل تسجيل الطلاب الذين تبلغ أعمارهم 18 عاما في برامج التعليم الثانوي المهني في المملكة العربية السعودية أحد أدنى المعدلات بين منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي والبلدان الشريكة التي لديها بيانات متاحة. (0.2% ، المرتبة 39/40، 2022) مؤشر التنزيل

يعد معدل تسجيل الطلاب الذين تبلغ أعمارهم 19 عاما في برامج التعليم الثانوي المهني في المملكة العربية السعودية أحد أدنى المعدلات بين منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي والبلدان الشريكة التي لديها بيانات متاحة. (0.1% ، المرتبة 38/40، 2022) مؤشر التنزيل

يعد معدل التحاق الطلاب الذين تبلغ أعمارهم 20 عاما في برامج الثانوية العامة في المملكة العربية السعودية أحد أعلى المعدلات بين منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي والبلدان الشريكة التي لديها بيانات متاحة. (6.6% ، المرتبة 5/43، 2022) مؤشر التنزيل

يعد معدل التحاق الطلاب الذين تبلغ أعمارهم 20 عاما في برامج التعليم الثانوي المهني في المملكة العربية السعودية أحد أدنى المعدلات بين منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي والبلدان الشريكة التي لديها بيانات متاحة. (0.1% ، المرتبة 29/30 37/39 2022) مؤشر التنزيل و (%32.5، المرتبة 2022) على التوالي تحميل المؤشر

يعد معدل الالتحاق بين الطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 15-19 عاماً في البرامج العامة الثانوية العليا في المملكة العربية السعودية أحد أعلى المعدلات بين منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي والبلدان الشريكة التي لديها بيانات متاحة. (51.6% المرتبة 5/44 ، 2022) مؤشر التنزيل

يعد معدل الالتحاق بين الطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 15-19 عاما في البرامج المهنية الثانوية العليا في المملكة العربية السعودية أحد أدنى المعدلات بين منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي والبلدان الشريكة التي لديها بيانات متاحة. (0.2%، المرتبة 40/40 ، 2022) مؤشر التنزيل

معدل الالتحاق بين الطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 20-24 عاماً في البرامج العامة الثانوية العليا في المملكة العربية السعودية هو واحد من أعلى المعدلات بين منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي والبلدان الشريكة التي لديها البيانات المتاحة.

(%4، المرتبة 4/43 ، 2022) مؤشر التنزيل

يعد معدل الالتحاق بين الطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 20 و 24 عاماً في البرامج المهنية الثانوية العليا في المملكة العربية السعودية أحد أدنى المعدلات بين منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي والبلدان الشريكة التي لديها بيانات متاحة.

(%0.1، المرتبة 35/39 ، 2022) مؤشر التنزيل

تعد النسبة المئوية للأطفال الذين تبلغ أعمارهم ثلاث سنوات في التعليم ما قبل الابتدائي في المملكة العربية السعودية واحدة من أدنى المعدلات بين منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي والبلدان الشريكة التي لديها بيانات متاحة. (1.4% ، المرتبة 41/43، 2022) مؤشر التنزيل

تعد النسبة المئوية للأطفال الذين تبلغ أعمارهم أربع سنوات في مرحلة ما قبل الابتدائي في المملكة العربية السعودية واحدة من أدنى المعدلات بين منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي والبلدان الشريكة التي لديها بيانات متاحة. (11.8% ، المرتبة 43/43، 2022 مؤشر التنزيل

النسبة المئوية للأطفال الذين تبلغ أعمارهم خمس سنوات في التعليم ما قبل الابتدائي في المملكة العربية السعودية هي واحدة من أدنى المعدلات بين منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي والبلدان الشريكة التي لديها بيانات متاحة (45% المرتبة 40/44 ، 2022) مؤشر التنزيل

تعد حصة الطالبات المسجلات في برامج ما بعد المرحلة الثانوية غير العالية واحدة من أقل الحصص في البرامج بين بلدان منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي والاقتصادات الشريكة التي لديها بيانات متاحة. (18.6% ، المرتبة 30/30 2022) مؤشر التنزيل

التخرج حسب مجال التعليم

في المملكة العربية السعودية، تعد نسبة خريجي البكالوريوس والماجستير والدكتوراه أو ما يعادلها في مجال الفنون والعلوم الإنسانية واحدة من أعلى المعدلات بين منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي والبلدان الشريكة التي لديها بيانات متاحة. (%17.7 ، المرتبة 3/45 ، 2022) مؤشر التنزيل

في المملكة العربية السعودية، تعد نسبة خريجي البكالوريوس والماجستير والدكتوراه أو ما يعادلها في مجال العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات واحدة من أدنى المعدلات بين منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي والبلدان الشريكة التي لديها بيانات متاحة. (18.1% ، المرتبة 41/44 ، 2022) مؤشر التنزيل

في المملكة العربية السعودية، تعد نسبة خريجي البكالوريوس والماجستير والدكتوراه أو ما يعادلها في مجال الخدمات واحدة من أدنى المعدلات بين منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي والبلدان الشريكة التي لديها بيانات متاحة. (0.6% ، المرتبة 41/44، 2022) مؤشر التنزيل

تنقل الطلاب

في المملكة العربية السعودية، يكون الطلاب الدوليون أو الأجانب من أمريكا اللاتينية ومنطقة البحر الكاريبي أقل تمثيلاً بين جميع الطلاب الدوليين أو الأجانب، مقارنة بمنظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي والبلدان الشريكة الأخرى التي لديها بيانات متاحة. (%0.1 ، المرتبة 43/43 ، 2022) مؤشر التنزيل

في المملكة العربية السعودية، يتم تمثيل الطلاب الدوليين أو الأجانب من أفريقيا بأعلى تمثيل بين جميع الطلاب الدوليين أو الأجانب، مقارنة بمنظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي الأخرى والبلدان الشريكة التي لديها بيانات متاحة. (%26.1 المرتبة 3/43 ، 2022) مؤشر التنزيل

الإنفاق على التعليم

في المملكة العربية السعودية، الإنفاق العام على المؤسسات التعليمية كنسبة مئوية من الناتج المحلي الإجمالي على التعليم العالي من المصدر النهائي للأموال منخفض نسبياً. (%0.3، المرتبة  43/43، 2021) مؤشر التنزيل

المعلمون

تعد حصة النساء بين أعضاء هيئة التدريس في التعليم قبل الابتدائي واحدة من أكبرها بين دول منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي والبلدان الشريكة التي لديها بيانات متاحة. (100%، المرتبة 1/42 ، 2022) مؤشر التنزيل

تعد حصة المرأة بين أعضاء هيئة التدريس في التعليم الابتدائي واحدة من أقل الحصص بين منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي والبلدان الشريكة التي لديها بيانات متاحة. (%53.4 المرتبة 45/45، 2022) مؤشر التنزيل

تعد حصة النساء بين أعضاء هيئة التدريس في التعليم الثانوي الأدنى واحدة من أقل الحصص بين منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي والبلدان الشريكة التي لديها بيانات متاحة. (%49.4، المرتبة 40/42 ، 2022) مؤشر التنزيل

تعد حصة المرأة بين أعضاء هيئة التدريس في التعليم ما بعد الثانوي غير العالي واحدة من أقل الحصص بين منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي والبلدان الشريكة التي لديها بيانات متاحة. (%18.1، المرتبة 22/22 ، 2022) مؤشر التنزيل

تعد حصة المرأة بين أعضاء هيئة التدريس في التعليم العالي قصير الدورة واحدة من أقل الحصص بين منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي والبلدان الشريكة التي لديها بيانات متاحة. (27.3% ، المرتبة 26/27 ، 2022) مؤشر التنزيل

النسبة المئوية للمعلمين الذكور في التعليم ما قبل الابتدائي منخفضة بشكل خاص في المملكة العربية السعودية. (%0 المرتبة 42/42، 2022) مؤشر التنزيل

نسبة الطالب إلى أعضاء هيئة التدريس

يعد عدد التلاميذ لكل معلم في مدارس ما قبل الابتدائي من أعلى المعدلات بين منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي والبلدان الشريكة التي لديها بيانات متاحة. نسبة %23.4، المرتبة 4/40، 2022) مؤشر التنزيل

في المملكة العربية السعودية يعد عدد الطلاب لكل معلم في المؤسسات العامة للتعليم العالي قصيرة الدورة واحداً من أعلى المعدلات بين البلدان التي لديها بيانات متاحة. (نسبة 108.3 المرتبة 1/23 ، 2022) مؤشر التنزيل

تتوافق السنوات المرجعية المعروضة في نظام اختبارات بيزا العالمي للتعليم مع السنة المرجعية الأكثر شيوعاً بين البلدان التي تتوفر بشأنها بيانات عن كل متغير. يفضل استخدام البيانات الخاصة بأحدث سنة متاحة، وربما تكون بعض البلدان قد قدمت بيانات تشير إلى سنة أحدث أو متأخرة. لمعرفة المزيد عن الاستثناءات المحتملة على البيانات، يرجى النقر على رابط مؤشر التنزيل"" على كل متغير. عندما تتوافق السنة المرجعية مع السنة الدراسية التي تشمل عامين، يكون المرجع كما يلي: 2023 للعام الدراسي 2022/2023.

* تستند متوسطات TALIS إلى جميع البلدان المشاركة في مسح TALIS، بما في ذلك البلدان الشريكة. هذا يفسر الفرق بين متوسط منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي ومتوسطات TALIS. قد تختلف البيانات من مسح TALIS والتعليم في لمحة (EAG) . انظر المرفق هاء من التقرير الفني ل TALIS والمرفق 3 من 2024 EAG لمزيد من التفاصيل حول مجموعات البيانات.

المعلمون

بالمقارنة مع بلدان TALIS الأخرى، فإن نسبة أقل من المعلمين في المملكة العربية السعودية هم من الإناث. (52.4% ، المرتبة 49/50، 2018) تحميل المؤشر

المعلمون في المتوسط أصغر سنا من المعلمين في معظم بلدان TALIS الأخرى. (37.8 سنة, المرتبة 47/50, 2018) تحميل المؤشر

في المتوسط قضى المعلمون في المملكة العربية السعودية سنوات أقل في التدريس من المعلمين في معظم بلدان TALIS الأخرى. (12.8 سنة، المرتبة (47/50 ، 2018) تحميل المؤشر

في المملكة العربية السعودية يبلغ عدد أقل من المعلمين الذين تبلغ أعمارهم 50 عاماً فما فوق في فصول التعليم مقارنة ببلدان TALIS الأخرى. (%5.5 ، المرتبة 50/50، 2018) مؤشر التحميل

المديرون

المديرون في المملكة العربية السعودية أصغر سناً في المتوسط من المديرين في معظم بلدان TALIS الأخرى. (%42.9 سنة، رتبة 49/49 2018) تحميل المؤشر

تبلغ نسبة أصغر من المديرين من العمر 60 عاما فما فوق مقارنة ببلدان TALIS الأخرى. (%0 ، المرتبة 49/49 2018) مؤشر التنزيل

التدريب الرسمي للمديرين

بالنسبة لحصة صغيرة من المديرين تم تضمين إدارة المدرسة أو برنامج أو دورة تدريبية رئيسية في تعليمهم الرسمي أو تدريبهم قبل تولي منصب مدير المدرسة. (%12.2 ، المرتبة 45/48 2018) تحميل المؤشر

بالنسبة لحصة صغيرة من المديرين تم تضمين تدريب أو دورة القيادة التعليمية في تعليمهم الرسمي أو تدريبهم قبل تولي منصب المدير. (%11 ، المرتبة (44/47 ، 2018) تحميل المؤشر

التطوير المهني للمعلمين في السعودية

بالنسبة لمعظم بلدان TAIS ، أفادت نسبة أقل من المعلمين في السعودية بأنهم قاموا بالتطوير المهني في الأشهر الاثني عشر السابقة للدراسة الاستقصائية. (86.1% ، المرتبة 49/50 2018) تحميل المؤشر

التطوير المهني للمديرين

من بين دول تاليس لدى المملكة العربية السعودية نسبة أقل من المديرين الذين شاركوا في نشاط تطوير مهني واحد على الأقل في الأشهر الاثني عشر السابقة للمسح. (95.2%، المرتبة 47/49، 2018) تحميل المؤشر

تقييم المعلم وملاحظاته

في المملكة العربية السعودية تعد نسبة مديري المدارس الذين يبلغون أن مدرستهم مستقلة في تقييم المعلمين وتحديد زيادات رواتب المعلمين واحدة من أقل المعدلات بين البلدان والاقتصادات المشاركة في TALIS. (%1.5 ، المرتبة 46/47، 2018) تحميل المؤشر

ممارسات المعلمين

في المملكة العربية السعودية، يكون وقت الفصل الدراسي الذي يقضيه في المهام الإدارية غير التعليمية ( مثل وضع علامة على الحضور) أطول. (12.1%، المرتبة 2/50، 2018) مؤشر التحميل

بالمقارنة مع بلدان TALIS الأخرى، فإن الوقت الذي يقضيه المعلمون في السعودية في الفصل الدراسي في إدارة الفصول الدراسية أطول. (21.5% ، المرتبة 1/50 ، 2018) مؤشر التحميل

الوقت الفعلي الذي يقضيه المعلم في الفصل الدراسي في مهام التدريس والتعلم أقصر بكثير في المملكة العربية السعودية من معدل الدول المشاركة في TALIS.  %64.7 ، المرتبة 50/50 2018 تحميل المؤشر

تفيد نسبة كبيرة من المعلمين بأن الطلاب ""بشكل متكرر"" أو ""دائما"" يخبرون المعلمين بملاحظاتهم. (%88 ، المرتبة 4/50 2018) مؤشر التنزيل

أفادت نسبة كبيرة من المعلمين بتهدئة الطلاب ""بشكل متكرر"" أو ""دائما"" الذين يعانون من التشتت وعدم التركيز و قلة متابعة الدروس. (%84.5 ، المرتبة (4/50 ، 2018) مؤشر التحميل

تقدم نسبة كبيرة من المعلمين تقارير بشكل متكرر"" أو ""دائما"" عندما يبدأ الدرس بأنهم يطلبون من الطلاب الهدوء في بداية كل حصة. (%81.3، المرتبة 4/50 2018) تحميل المؤشر

استقلالية المعلمين و تحمل المسؤولية

أفادت نسبة منخفضة من مديري المدارس أن المعلمين في المملكة العربية السعودية يتحملون مسؤولية كبيرة عن غالبية المهام المتعلقة بالسياسات المدرسية والتعليم والمناهج الدراسية. (%0، المرتبة 49/49 ، 2018) مؤشر التنزيل

تقنية المعلومات والاتصالات للتدريس

بالمقارنة مع بلدان TALIS الأخرى، تبلغ نسبة أكبر من قادة المدارس في السعودية عن نقص أو عدم كفاية التكنولوجيا الرقمية للتعليم (%61) ، المرتبة 4/49 ، 2018) مؤشر التنزيل

بالمقارنة مع بلدان TALIS الأخرى، شعر المزيد من المعلمين بأنهم ""مستعدون جيداً"" لاستخدام تقنية المعلومات والاتصالات للتدريس إذا وفرت لهم في الفصول الدراسية. (%71.8 ، المرتبة 4/50 ، 2018) مؤشر التنزيل

تعليم الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة

تم تضمين ""التدريس في بيئة ذات قدرة مختلطة"" في نسبة أقل من أنشطة التطوير المهني للمعلمين. (26.3% ، المرتبة 47/50 2018) مؤشر التنزيل

التدريس في بيئات متعددة الثقافات

في المملكة العربية السعودية، تعتقد نسبة صغيرة من المديرين أن ""العديد"" أو ""جميع أو جميع المعلمين تقريباً"" في مدرستهم يتفقون على أن الأطفال والشباب يجب أن يتعلموا أن الأشخاص من مختلف الثقافات لديهم الكثير من القواسم المشتركة (%77.3 ، المرتبة 49/49 ، 2018) تحميل المؤشر

مشاركة المعلمين وتحفيزهم ودافعهم

بالنسبة لنسبة كبيرة من المعلمين، كان التدريس هو اختيارهم الأول كمهنة (%82.6 ، المرتبة 5/50 ، 2018) تحميل المؤشر

ظروف عمل المعلمين والتنقل والاستقرار

تمتلك المملكة العربية السعودية واحدة من أعلى نسبة من المعلمين العاملين بعقد دائم. (99.6% ، المرتبة 1/50 2018) تحميل المؤشر

تمتلك المملكة العربية السعودية واحدة من أدنى نسبة من المعلمين العاملين بموجب عقد محدد المدة. (0.1% ، المرتبة 50/50، 2018) تحميل المؤشر

بالمقارنة مع بلدان TALIS الأخرى ترغب نسبة أكبر من المعلمين في المملكة العربية السعودية في التغيير إلى مدرسة أخرى إذا كان ذلك ممكناً. (%47.1، المرتبة 1/50 2018) تحميل المؤشر

في المملكة العربية السعودية ترغب نسبة كبيرة من المعلمين الذين تبلغ أعمارهم 50 عاما أو أقل في ترك التدريس خلال السنوات الخمس المقبلة. (%35.1 ، المرتبة 1/49 ، 2018) تحميل المؤشر

ملاحظة: يجب تفسير هذه القيم بعناية لأنها تتأثر بالسياقات والمقايضات المحددة للبلدان في التعليم، غالبا ما لا يوجد نموذج بسيط أكثر كفاءة أو أقل كفاءة. على سبيل المثال، يجب قراءة حصة الإنفاق الخاص في التعليم مقابل التدابير الأخرى المصممة للتخفيف من أوجه عدم المساواة، مثل القروض والمنح ووقت التعلم الأطول هو فرصة لنقل المزيد من المحتوى الأفضل للطلاب، ولكنه قد يعيق الاستثمارات في المجالات الهامة الأخرى. إذا كنت تريد المزيد من المعلومات حول طبيعة المتغيرات المختلفة، فيرجى أخذ الوقت الكافي لقراءة التحليل والمعلومات السياقية، المتاحة على الموقع الإلكتروني لكل منشور.

يتم تجميع جميع تصنيفات المتغيرات الفردية على أساس بلدان منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي ومجموعة العشرين التي تتوفر بيانات عنها. يشمل متوسط منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي فقط بلدان منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي المدرجة هنا: https://www.oecd.org/en/about/members-partners.html